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1、 0的认识 课型新授课教学目标分层A类学生1、知识目标使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。2、能力目标培养学生想象力，合作、探究能力。3、情感目标培养学生认真书写的好习惯。 B类学生1、知识目标使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。2、能力目标培养学生想象力，合作、探究能力。C类学生使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。教学重点使学生理解和掌握0的两种含义。教学难点使学生能能正确的书写0。教学媒介15的数字卡片、PPT教学过程二次备课（一）导学生疑师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。（二）小组
2、探疑1、教学第一种含义：什么也没有盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2 盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1 盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。（三）点拨解疑 1、揭示第二种含义起点 1）出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远
3、） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点（四）合作答疑 学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？（五）提能练疑1、教学书写0 1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3）学生写0在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。（六）达标无疑1、完成第31页的第1题2、完成第31页的第2题板书设计 0的认识下节课预习任务 预习课本第31页练习六的内容
