《【人教版】新起点四下：Unit 1My NeighbourhoodLesson3教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【人教版】新起点四下：Unit 1My NeighbourhoodLesson3教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品资料Unit1 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit1【主 题】My Neighbourhood【课 时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 能够读懂有关街区路线的短文，并能根据短文内容画出短文中人物的行走线路。2. 能够比较流利地朗读短文。3. 能够根据短文内容将句子补充完整，并且做到书写正确、规范。二、教学建议A. Read and draw the route.1. 复习。(1) 运用TPR活动，复习表示方位的词汇和指路短语。(2) 出示表示地点的词卡，边复习词汇边用这些词汇在黑板上摆放出本课A项情景图中的街区。(3) 利用黑板上
2、呈现的街区图，复习本课的功能句。教师先和一个学生做活动的示范，教师向这个学生问路，该生根据街区图进行指路，如：T: I am at the cinema. I want to go to the bookshop. How can I get there?S1: Go straight and turn left at the first crossroads. Go straight, turn right at the second crossroads. Its on your left.然后学生两人一组，根据街区图完成问路和指路的复习活动。Tip: 教师也可以设计这样一个情景，几个人分
3、别从街区的不同地方出发，都要到公园汇合。让学生练习从不同的地点出发，到达同一个地点的指路语言，然后教师可以再设计一个情景，即从公园出来后，这些人要去不同的地方，让学生练习从同一个地点、出发到不同地点的指路语言。(4) 教师给学生设置一个类似课本中的场景，让学生想象这是自己生活中的一个场景，让他们完成生活中完全可能发生的真实任务。教师说：Look at the picture. Suppose it is your neighbourhood. One day, one of your friends asks you to send a gift to Joy. You want to go
4、to a post office. How can you get there? Now work in pairs and find the way to the post office.学生两人小组活动，找到去邮局的线路，并用英语把线路写出来。Tip: 将学生所学到的语言知识运用于、现实生活中的真实场景是学以致用最直接的方式。2. 阅读短文。(1) 教师介绍短文故事发生的背景：This is Bills neighbourhood. One day, Bill asks Lucky to send a book to his friend. What happened next? 然后要求
5、学生自己阅读短 文并画出Lucky的行走路线。Tip: 教师一定要给学生充足的时间，让学生充分阅读后，有足够的时间尝试画出Lucky的行走路线。(2) 学生读完一遍短文并自己完成画路线的任务，之后教师可以播放两遍短文录音，让学生边听录音边检查自己画的路线是否正确。(3) 要求学生在两人小组内，根据自己画出的线路，交流一下Lucky的行走路线。(4) 教师拿出事先准备好的Lucky图片，请若干位学生分别到教室前，利用黑板上的模拟街区图，讲述一下Lucky的行走路线。其他学生认真倾听，然后作出相应的评价。如果学生独立叙述行走线路有困难，教师可以提出下列问题来引导与启发。问题1: Where is
6、Luckys home?问题2: What does he do at 3:30?问题3: Then what does he do after he leaves his home?问题4: Where is the bank?问题5: Where does he go after he leaves the bank?问题6: What does he see across from the restaurant?问题7: What does he do in the toy shop?问题 8: Where is Lucky when it is 5:00? Tip: 这些问题不但给学生
7、提供思考与回忆的线索，教师还可以通过学生对这些问题回答的情况，检验学生掌握语言的情况，及时调整教学步骤，关注学生未掌握好的地方。(5) 教师再次播放A项录音，学生听录音边跟指相应的文字。(6) 学生听录音，跟读短文，注意模仿录音中的语音、语调。(7) 学生自己尝试朗读短文。Tip: 四年级阅读教学的要求之一是学生能模仿录音，基本流利朗读语段。建议教师课堂上尽可能多播放本课A项原声录音，让学生多模仿，从而训练学生的语音、语调，并提高学生的、流利朗读的能力。备选活动教师还可以在整体阅读后，再次采用分段阅读的方式，细化学生对文章结构与细节的注意，进一步夯实前面所学知识，并对学生的口头表达、阅读、记忆
8、力等能力的综合运用提出更高的要求。Tips:1. 不同的阅读题材可以有不同的阅读方式。如果学生多次从不同角度阅读课文，完成不同的阅读任务，有利于他们对各种语言因素的认识，更能有效地进行语言内化，为下一步的输出活动写的任务打好基础。2. 本课的课文是表述Lucky在某个下午的活动路径和所做的事情，由于有时间和在某场合所做事情的特殊性，课文有很强的程序线索和逻辑性，是做分段阅读的好素材。教学步骤：1. 教师在课前准备，按照全班分成四人小组的数量，准备数组小纸条，每张小纸条上都写有课本中的一句话。2. 打乱句子在课文中的顺序，随机给每张字条标号。3. 然后将这些字条按组分放在信封里。Tip: 在制作
9、字条时，删掉连接词。在适当的地方对原句进行一些微调，以自成完整句义。字条制作式样举例如下：Bill asks Lucky to send a book to his friend. Bill says, “Lucky, get some money from the bank, and then get to the post office before 4:30.” Lucky leaves at 3:30. He goes straight and turns left at the second crossroads. He sees the bank next to a restaur
10、ant. He gets some money and then goes into the restaurant. He eats a hamburger. He sees a toy shop across from the restaurant. Lucky wants a toy, so he buys a ball. Lucky gets to the post office. Its 5:00. 114. 教师在学生整体阅读后，将信封分发给每个四人小组，学生们相互合作，共同将这11张字条，按照原文的时间线索和路线线索，重新排序，恢复原文。5. 给学生留出充分的时间，让他们在组内相互
11、讨论，共同完成阅读任务。教师此时在全班巡视，随时提供帮助。6. 全班核对答案，教师要求每组选出一位代表说出字条被重新组成原文的顺序。7. 在学生说出答案时，教师通过提问一些Why问题，引导学生注意原文的细节和逻辑线索。例如：T: Why is No. 9 after No.5.Ss: Because Lucky can eat a hamburger in a restaurant.8. 教师在核对答案后，可以适时帮助学生总结做这样重新排序阅读题的技巧，这样学生会文章理解得更深与更全面。B. Read again and write.1. 教师在课前准备描述课文内容的简笔画，并配有相应的文字，
12、运用图片或课件的形式展示给学生，设计如下：Bill给Lucky提出要求。(文字：第一自然段）Lucky离开家。(文字：第二自然段第一句）Lucky去银行的线路和所做的事情。(文字：第二自然段第二、三句）Lucky去餐馆的线路和所做的事情。(文字：第二自然段第四、五句）Lucky去玩具店的线路和所做的事情。(文字：第二自然段第六、七句）Lucky去邮局的线路和所到达的时间。(文字：第二自然段第八句）2. 在初次展示图片时，不要出现文字，让学生看图回忆，并复述。3. 呈现与图片配套的文字，帮助学生核对答案，并记住自己不能顺利复述的地方，如有问题可以寻求教师的帮助。教师在此步骤要特别关注一些词语的细节，引导学生准确运用语言，为下面的写的活动做准备。4. 学生借助图片辅助复述课文后，请他们看B项中的句子，然后根据短文内容将句子补充完整。教师提醒学生注意书写要求，规范书写。5. B项中第二组句子是个开放的问题，学生写完后，教师可以让学生相互交流一下。教师鼓励学生展开想象，自己补充课文中没有提及的一些细节，比如到一些场所的时间等。完成第二组句子的写作。6. 全班分享第二组句子的书写答案，选出语句准确、用词多样、想象力丰富的好作业，在全班展示。备选活动教师可以在下课前播放本单元Fun Time中C项的歌曲，让学生提前感知，为后面顺利地学习歌曲做准备。【教学反思】最新精品英语资料
