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1、我最欣赏的的一堂课，37个字的一篇文言课文。研究它的人非常多。下面是本人最为欣赏的的着眼于课文阅读和能力训练的三“精”教学创意：精细地认读精致地译说精美地改写这个教学创意以朗读为线索，朗读训练贯穿始终。（一）“精细地认读”的过程要求做得趣味盎然教学活动：1、 朗读，再朗读。2、 朗读，要求读出文中的层次。3、 教师解说课文中的知识点。第一种语法现象：名词作状语北：向（到）北道：在路上第二种语法现象：省略句（ ）渴，（ ）欲得饮，饮于河、渭； 河、渭不足，（ ）北饮（ ）大泽。未至，（ ）道渴而死。弃其杖，（ ）化为邓林。4、 请同学们用“成语印证”的方法来证明自己懂得了课文中的10个词的含义。
2、逐 走 渴 饮 河 泽 至 道 弃 化5、学习活动的结果，既懂得了上述词义，又积累了如下成语。逐鹿中原 不胫而走 求贤若渴 饮水思源 河清海晏 竭泽而渔 宾至如归 道听途说背信弃义 化干戈为玉帛（二）“精致地译说” 的过程要求做得准确流畅教学活动：1、 朗读课文。2、 朗读，指导朗读，读出文中故事的波澜。3、 集体训练，每个同学都要根据课文原文进行准确的译说。4、 课堂交流，若干学生进行流畅的译说。教师出示译文。夸父追日夸父与太阳竞跑，追赶到太阳落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水去喝；黄河、渭水的水不够，又去北方喝大湖的水。还没到大湖，就在半路上渴死了。他遗弃的手杖，变成了桃林。（三）”精美地改写” 过程要求做得充满美感1、朗读课文。2、朗读，指导朗读，读出文中故事的“雄壮”与“悲壮”。3、教师指导学生对故事进行改写、扩写。教师将故事内容分为四层。夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭； 河、渭不足，北饮大泽。至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。指导改写、扩写要注意四点要求：第一，关注故事的背景；第二，设想故事的情景；第三，添加生动的细节；第四，带着感情去描写。4、同学们分成四个小组，每组对上述的一个层次进行改写或扩写。 5、 课堂交流，教师出示改写文，同学们对照，朗读。（略）
