《物理课堂分层教学初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理课堂分层教学初探（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、物理课堂分层次教学初探马坪中心中学 徐涛在日常的教学中我发现，到了初中之后，学习课程明显增多，很多学生很难一下子适应这种变化，有些原来学习不错的同学，学习成绩有了很大的滑坡，究其原因，那就是学生的个性、智能在学习任务加重的情况下，其差异明显地显现出来了。尤其是进入初二之后 ,两极分化现象更为突出,一部分学生丧失了学习兴趣。物理学是一门基础科学，具有多层次、多侧面的特点。就知识的理解程度和所处理的问题的复杂程度而言，差异是相当大的。提高科学文化素质，或为将来继续学习打下坚实的基础，二者虽然并无矛盾，但着眼点不同，对物理课的教学要求将会不同。采取分层次的办法，将会较好地适应物理课的教与学。根据上述
2、现象及现代教育理论“以学生为本，教育要体现教育的个性化”，我越来越体会到分层次教学在日常教学中的必要性，本人也在最近几年的物理教学中适时采用分层次教学，并取得了一定的成效。下面本人就物理课堂中分层次教学谈一谈自己的一些体会。一、首先实施分层次教学要把握以下原则： 1、面向全体原则：教师要把满腔热情倾注到教学上面，把全部的爱献给学生，不仅给予尖子生，也给予那些基础差的学生。只有充分调动全体学生的积极性，亲其师而信其道，师生感情交融，分层次教学才能收到良好效果。2、启发原则：实施分层次教学，要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，引导学生动脑动手，进行创造性的学习。一般不直接给出学生结论，要启发
3、学生在独立思考的基础上，尽量自己得出结论，发展智力，提高能力。3、快乐学习原则：教师要合理设置各层次学生的学习目标，以营造成功机会为核心来组织课堂教学，让每个层次的学生都有获取成功的愿望和需要，使每个学生积极、愉快地学习，并体验到成功的快乐，感受到自我实现的愉快心情。二、要合理地给学生分层首先，通过问卷、及谈话及练习测试等方式研究和了解学生，主要是弄清楚每个学生的知识基础、学习态度、学习习惯、气质类型、性格特征、兴趣爱好、智力发展特征等。对通过各种方式、途径得来的学生情况要进行综合分析，概括出每一个学生的生理、心理和社会特点以及学生的学习能力水平，为教学中尊重差异、分层教学提供准确的依据。通过
4、分析根据学生的物理学业基础、智能水平、学习态度等将实验班的学生分成由高到低的:基础组（学习基础较差，对学习兴趣不浓的学生）、提高组（成绩中等，学习兴趣不稳定，时好时坏的学生）和竞赛组（学习能力强，成绩好，兴趣浓的学生）三个层次。为保护学生的自尊心，让学生在教师的指导下，充分尊重学生的意愿，让学生根据自己水平，选择与自己相适应的层次，分层有时是显性的，有时应是隐性的或二者结合的。例如对一些敏感的、自尊心特别强的学生，可将其拔高一个层次，而在教师心中对其应完成的教学目标设计却可低一层次。学生的分层具体情况教师应清楚地掌握，做到心中有数，但又不向全体学生公布。这样的分层是师生磋商的、动态的，并不是固
5、定的、一成不变的。为便于着重指导、帮助、及时反馈，可按各层次搭配方式编座，这样安排给教师分层次教学带来便利，同时也便于组织，优良生辅导学困生，教师能巡回了解学困生的学生情况及优良生的表现。根据一个阶段(单元学习结束、每周、每月)学习任务的完成情况，学习效果的提高程度及时实行组间调整：进步了的由原来等级组依次调到上一等级组，退步了的也由原等级组依次调到下等级组，增强学习过程中的对抗性、竞争性、趣味性。三、根据具体教学内容，依据教学大纲进行分层备课分层备课是实施分层教学的前提，备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上结合班级不同层次学生的实际情况，制定分层教学目标，要结合学生的分层情况，对教材进行处
6、理，把每一课时的教学目标相应地划分出高、中、低三个层次。备课要从教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学媒体、巩固训练到作业布置，都坚持各层次学生的实际相适应。例如液体的压强这一节，我给基础组学生定的学习目标是认识液体内部向各个方向都有压强，且了解液体压强随深度的关系，能用上述知识解释一些具体现象；提高组除达到上述目标外，要会用理想液柱法推导液体内部压强公式，并能用公式进行计算；竞赛组的学生能结合液体压强公式和二力平衡的知识进行一些综合性的计算。四、组织分层课堂教学在具体到每一节的课堂中，学生要能表知如何找到自己的学习位置，因此，教师一般应在每节课的开头，向学生展示各个层次的教学目标。同时
7、，教师在课堂教学中，要时时瞄准不同层次学生的教学目标，用课堂提问和板演练习等形式检查学生学习达标情况，采取因人提问、分层设题的办法进行。比如：让学习能力较差的学生多回答一些概念性、识记性的问题，多板演一些难言难度较小的直接套用公式的题目；让学习能力中等的学生多回答一些需要认真思考的问题，多板演一些难度适中的阶梯性题目；让学习能力强的学生加答一些智力性的问题，多板演一些难度较大的综合性题目。对回答或板演正确的学生，老师及时给予鼓励，尽可能让每一个学生都有表现自己的机会，都有获得表扬的机会。再次，作业分课内、课外两类，课内作业面向全班统一标准，课外作业分层设计，可以分为必做题和选做题。必做题所有学
8、生都要完成，而选做题则让学生根据自己的情况选做。五、辅导分层对基础组的学生要耐心细致地讲解，帮他们树立解决问题的信心，鼓动他们大胆思考和提出问题，努力去解决问题；对提高组学生可适当点拨，让其思考和讨论；对竞赛组学生，要鼓励他们独立思考，自主学习和探究。六、测试、评价要分层根据学生的分层情况，平时阶段和期中考试分别设计适合各层次学生的试题，将一份试卷分为必做题和选做题，必做题计入总分，而选做题不计入总分，让学习基础差的学生能有考出较好成绩的机会，同时让成绩较好学生有体现自己学习效果的机会。物理是一门重要的基础学科，与日常生活联系紧密。我们物理教师要在着眼于学生的可持续发展、良性发展的教育观念下合理高效地设计、组织自己的教育教学，尊重学生的自主性，满腔热情地关注每一个受教育者，平等公正地关爱问题学生和学习有障碍者，落实因材施教的教育原则，实现学生的自主全面发展。
