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1、走进新课程读书笔记走进新课程读书笔记 仔细读完一本著作后，大家肯定都收获不少，是时候抽出时间写写读书笔记了。那么我们该怎么去写读书笔记呢？下面是我收集整理的走进新课程读书笔记，仅供参考,大家一起来看看吧。走进新课程读书笔记1 暑期中,我仔细学习了走进新课程一书。这本书如同一股和煦的春风,将新课程的理念吹进我的心里。细细阅读走进新课程,它的全新的课堂教学思想使我震撼。在新课程的教学理念中，老师作为传道、授业、解惑的主角正在转变,取而代之的是老师成为学生学习的引领者、学生学习的合作伙伴。课堂教学再也不是老师在上边讲,学生在下边听的死气沉沉的模式,取而代之的将是师生互动、生生互动的生动活泼的教学氛围
2、。在对新课程理念击节叫好的同时,作为一名教化工作者，深深感到转变教化观念的迫切。此刻,学校部分年级的学科已经运用了新课程教材。那么,在拿到新教材的同时,我们必需在心里问自我一声:我打算好了吗我应当怎样做我们必需醒悟地相识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书,而是一场教化观念的更新;人才培育模式的变更,是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。作为老师,尤其是像我有着几十年教学经验的老老师，原先的教学理念、教学方法已经根深蒂固，要想变更，的确难上加难;可是不变更传统的教学手段，就必定会被改革的浪潮所沉没。与其消极等待，不如变“被动为主动”，拿出“壮士断臂”的气概来
3、，努力学习教化理论,转变教化观念，学习新的专业学问，实现自我的专业发展。 以前,在我的教学中，更多的是教材意识、教参意识,以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强调的是标准答案,应对的是统一考试，可谓是驾轻就熟，得心应手。此刻新课程要求老师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。强调“一切为了学生的发展”,从学生的阅历动身，教学要向儿童的生活世界回来。教学方式由被动的理解式转向探究性学习、自主合作学习。老师要学会创设情境,把教科书里的学问转化为问题，引导学生探究，帮忙学生自我建构学问。新课程最大的改变是学问的呈现方式多样，并且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度,答案
4、不唯一而有开放性。不仅仅教材是开放的，教学方式也是开放的。正如蒋鸣和教授在我校报告中提出教学中的“留白”，给学生留下思索的余地,同时也给老师留下了发挥无限才智和创建力的空间。而在这个空间里，老师该做些什么呢这是一道新的课题。这对我今后教学的挑战也是不言而喻的。所以实施新课程，老师不仅仅要“”，还要“充电”。 以前，教学中的学问点都会在教科书中反映出来,老师只要把这些学问点讲深、讲透就能够了。此刻,新课程的一个显著改变是教科书的难度降低了，但看似要求低了，学问面加宽了，这对我们提出了很高的要求。我们该怎样办假如我们照旧像以前那样依靠教本、依靠教参，那将寸步难行。所以,我，我们就要不断学习,使自身
5、学问储备能适应这一改变，能满意学生的需求，这是新一轮课程改革对老师提出的一道难题。我长期教语文，自然对语文教学比较关注。此刻新语文教材厚了很多，阅读量翻了几倍，60%以上的选文都是新的。那么语文课怎样上这是语文老师遇到的一大难题。应对这些改变,必需丰富自我的学问储备,拓展自我的学科学问,许多阅读相关书籍,才能从容驾驭日益开放的课堂。 过去我们上课，更多地依靠“教参”，如今的“教参”有了很大的改变，已经不能拿来干脆上课,教参中除了案例,绝大部分是启发老师的思维，给老师一个思索创建的空间。这让老师在感到没了框框的同时，也感到了压力和拓展学问的自我需求。新课程为老师主动性、创建性的发挥供应了保证,教
6、材不仅仅成为作者、编者、老师、学生之间共同对话的文本,并且是一个开放的系统。可见,老师在教学中应当创建性地运用教材。 过去，一个好的老师与学问面没有太大的关系,只要敬业，爱学生,备课仔细，表达有条理,指导考试有方法，就是不错的老师,很多地方对老师的考核和录用标准就是这些。但在新课程的环境下，老师必需要有宽敞的学问面，信息技术与课堂教学要学会整合。课改,对我们每一位老师都提出了全新的要求，对每一位老师都是一种挑战，但也是发展的机遇。我虽然从教几十年,有较为丰富的教学阅历,可是对于新课程的理念还是非常缺乏的。在今后的教学中,要像年轻人学习，扬弃陈旧的教学观念，努力学习新课程理念，努力学习信息技术，
7、使自我在“二期课改”的浪潮中自由翱翔。成功必定属于那些进取打算好的老师，但愿自我是这样的老师。走进新课程读书笔记2 今日我把走进新课程这一书看完了,合上书仍觉得意犹未尽深有感受，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教化教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论学问，强调教学的艺术性,课堂教学的效率问题,可是更多的流于理论上的说教,让人无法真正了解课堂教学的有关细微环节的琢磨与把握。 读了该书，尤如在我为师的道路上亮起一盏明灯,的确是受益非浅。以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受关于授课,在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事,应当简单做到。看过书之后才清晰要做到授课自己还有很大差距。
8、 一方面,由于对教材的熟识程度存在欠缺,那么在授课的过程中重点和难点并不突出,对此讲解的还不够充分模糊,而且对于教学中所采纳的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法;另一方面，没有很好地去了解学生的学问水平和理解实力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否驾驭了与任务相关的从前学问方面做的都不够好。 老师的任务导向应当是为学生供应较多的机会去学习那些将要评估的材料,而不应当把过多的时间奢侈在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事务有一个预料和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理支配,这样才能够充分有
9、效的传授教学内容,使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。学生的留意力与提高课堂教学效率的关系特别亲密,即使老师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中留意力去仔细学的话，老师做的也是无用功。 比照书中的内容结合自己的实践,我觉得集中学生的留意力：一是要在讲解学问的同时关注学生的反应,恰当的时候提出问题引发学生的思索，并对其回答更多的作出确定的评价。 二是要在平常要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。 当然在运用老师的强制力的同时,不能忽视跟学生的感性沟通,为教学赢得一个相互敬重的的环境与氛围。学生在学习中假如不断的得到胜利的证明，必定会增加他
10、们的自信念和学习爱好,在接上来的学习中他们会更有热忱更有全心的投入到学习中去,而且易于取得好成果，心理学上称之为自我效能感的培育和建立。相反，他们总是遇到失败的状况的话,则会影响到他们的自信念,严峻的会让他们丢失取得好成果的信念,和学习爱好。走进新课程读书笔记3 当前，我国正进行着新一轮的基础教化课程改革。这一场变革的核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变老师的教学模式来转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这对老师的教化理念、教学习惯、教学方式、现有的学问储备、信息技术等来说无疑是一种挑战,因此,要求老师变更教学模式，转变传统角色
11、,否则，将会在课程改革中感到茫然不知所措。 在新课程改革中,老师角色正发生着新的改变。学习了走进新课程这本书，对如何做新时期的老师进行了反复思索，故有感而发，作以随笔。 一、擅长汲取做学习型老师新课程标准提倡学科综合，要求老师开发课程资源,每位老师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的,无法预见的,面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以,新课改要求我们终身学习,做学习型的老师，不断更新教化理念,不断充溢自己,不断超越自我,变更并完善教化教学行为。二、长于探讨做反思型老师 从先进的教化理念到课堂的实践须要一个很长的过程,一个不断探讨、不断尝试、不断反思和不断实践的过程,心得体会走进新课程读
12、书笔记。上完课后，刚好反思自己的教学实践：今日这节课，学生收获了没有,老师收获了没有，课的哪一个环节处理得特棒,哪一个环节还有待提高，篇幅不限,有话则长，无话则短,好用就行。假如老师能做到长此以往、坚持不懈,我信任每个人都会形成自己特性的教化教学风格,每节课都会有新意,有亮点。 三、勇于奉献做敬业老师 敬业精神是对老师最重要的要求，我们不仅要把教化工作当作职业来看，更要把它当作事业从事,以孜孜不倦的工作看法，去奉献着自己的爱心、真心、热心，让每个学生得到最好的发展,让家长放心,让社会满足。这才不愧为人师。 四、敢于探究做创新型老师具有高尚的道德修养首先,要有高尚的人格。作为一名创新型老师要能够
13、安贫乐教，甘于奉献。人民教化家陶行知先生留美归国后,拒绝高官厚禄，创办乡村师范，他赤着脚，穿草鞋，与学生一起种菜、施肥,把每一分钱都用在教化事业上。走进新课程读书笔记 一、促进者是从师生关系的角度提出来的。传统的教学难免会把老师个人的意志(或是出于学校、领导的意志)强加于学生身上,为了达成某项既定的目标会坚决果断以不择手段的方式来逼迫我们的学生完成任务。即使新的课程改革已经进行多年的今日，这种现象仍旧存在。这样的师生关系已经不能培育出当今社会急迫须要的创新型人才，我们陈旧的教化已经远远的跟不上趟了。 那么如何把我们的学生培育成对社会有用的人才呢?老师不是上帝，创建不出天才,唯一能做的是在我们教
14、学的过程中尽可能的帮组学生发掘自身所隐藏的无限的潜能，激活他们与生俱来的天赋,并进取引导他们走向自我完善与发展的胜利之路,以此促使他们成长为有独特特性和健全人格能够体现自我价值的人。在这个过程中我们总是要敬小慎微,尽量不把自我个人的意志过多的强加在学生身上。换句话说，就是我们要引导和促进每一个不一样的学生成为他们应当成为的“人才”。 二、探讨者是从教学和探讨的关系提出来的。 老师要想成为学生好的促进者，自身的素养,尤其是自我专业的素养是要提高的。仅有自我站的高了,才能给低处的人予以正确的指引。做老师就必需时刻给自我充电，不断更新自我,做到与时俱进。探讨者就是让自我像一个学生一样对未知的东西进行
15、深化的探究和总结，在这样的探讨过程中获得新的理论成果，从而才能不断推动我们的教学改革,使之我们的教学在探讨中不断提升,在提升中促进学生的发展,是我们的教学活动成为师生共同发展的过程。其实对学生而言这也是一种“身教”。 三、建设者、开发者是从教学与课程关系提出的。 此刻课程体系中增加了校本课程,很多学校都自我编印了校本书籍。许多校本课的资料都很贴合当地的传统和特色,或是贴合学校的实际需求。就我们体育学科来说,创编徒手操、自编舞蹈、武术套路、编写校本书、废旧器材的改造利用，嬉戏的开发等都能体现出体育老师在对待体育课程的改革中是走在前面的。对我来说这方面是我异样欠缺的,另一个方面是这些好的东西实践和
16、推广的人还太少。当我们真正成为课程的开发者和建设者时，我们就会对我们的所教学的资料理解更深刻,剖析更全面，给学生带去的也将是更丰富的学问，更严密的逻辑，更贴合实际发展规律的教学。四、开放的老师是从学校与社区关系而言的。 开放的老师从目前来说应当是很难做到的吧！虽然我们此刻学校体育场地是对外开放的，社会上的群众也都参加进来,可是真正参加的老师却很少,或者说参加的老师能起到的作用很有限。从国外的阅历来看，学校专职的体育老师一般都会是某个社区或俱乐部的教练，他们会组建社区的竞赛团队和另一个社区的团队竞赛，并构成一个惯例或一个联赛。而我们此刻这样的现象虽然有却很少,规模也很小,参加的年龄许多也是集中在青少年和年轻人这个群体。我们所带出来的运动队也都是学校与学校之间的竞赛。在其它的空闲时间内,组织社区间的竞赛机会是没有的。也就是说，我们任然把体育
