《师说心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师说心得体会（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、师说心得体会师说心得体会我们在一些事情上受到启发后，好好地写一份心得体会，这样就可以总结出详细的阅历和想法。信任很多人会觉得心得体会很难写吧，以下是我为大家收集的师说心得体会，欢迎阅读与保藏。师说心得体会1首先，感谢学校领导给了我这个出去学习的机会，让我开阔了视野，增长了见识，受益匪浅，感受颇多，现在将自己的一些粗浅的感受和大家沟通一下，以便信息共享。我是5月11日号和我市的三位老师一起去哈尔滨参与的黑龙江省初中语文老师教学基本功观摩研讨会的，参赛选手来自全省各地市，共300多人，按说课的文章体裁，竞赛分五个组进行，我在说明文与争论文组，共68名选手，四天时间听了60多位选手的说课，最终还听了
2、哈尔滨市125中学和大庆市一位曾获全国赛课一等奖的两位老师的示范课。参赛老师的精彩表现给我留下了很深的印象，尤其是他们精致的课件制作，幽默风趣的语言、亲善亲切的教学看法让人称赞不已，四天的学习让我有了许多的收获，下面谈一下自己的感受。一、老师的教化理念普遍较高。参赛老师都比较好的贯彻了新课程理念，说课过程中体现出了较强的课改意识，树立学生的主体地位，留意了学生学习方式的改变，分组学习、合作学习、探究式学习体现特别明显，老师想方设法调动学生的学习爱好，尽量让每一个学生都能参加到课堂教学中来，二，老师的基本素养普遍较强。在此次说课竞赛过程中，参赛老师呈现了其较强的基本素养，教态自然、得体、亲切，语
3、言精确精炼、正确选择运用教具，专业学问扎实坚固，学问面宽，驾驭现代化教化教学手段，娴熟运用多媒体教学。三、从教学方法和手段来看。老师都采纳适当的教学方法，激发学生爱好，提高教学效率，在新课导入上能够创设各种情境，激发学生爱好。四、在教学内容支配，教学环节设计，重难点的处理，学问的拓展和巩固上，多数老师都有创新，独具匠心。新教材的内容相比过去精简了许多，给我们呈现的多数是一些结论性的学问，学生不易理解，多数老师在处理教材中重难点学问时，多采纳先给学生播放视频或补充一些历史资料，然后依据资料层层设问，引导学生去探讨、分析、合作、探究，弄清问题的来龙去脉，加深对学问的理解，突破了重点和难点。五、在学
4、以致用方面，多数老师注意学问与现实的联系。参与本次说课竞赛我的最大感受是：说课赛场真可谓龙争虎斗，虽说这说课表面上看来仿佛是一种个体行为，但单打独斗的背后却隐藏着一个学校、一个区域集体教研活动的动态，前台展示的明显是后台的集体素养，无不凸显着各地教研的最新成果和老师所驾驭的最新理念。古人说，窥其一斑，可见全豹。一场不大的语文说课精英大赛，透视出黑龙江省初中教化的一派烂漫。说课赛场上有的选手在课件中把学生学习语文，探究语文的活动过程实录到课件中，既丰富了说课内容，又增加了说课内容的真实性、原本性，体现了“语文源于生活，生活充溢语文”？这明显是一种新的苗头，一种方向。还有的选手采纳了课后说课，渗透
5、了教化反思，而且说课内容也在不断整合，生成性资源也在不断涌进这块奇妙的处女地。绝大多数选手都不谋而合地运用了课件，信息技术在这里找到了最佳结合点，课堂教学视频也大胆地走进了说课程序，以教学课例解剖的方式在进行着微观分析；更精彩地是多位选手“无意”选用的同一课题，呈现的“同课异构”，精当地阐释了什么叫做“百家争鸣”，什么叫做匠心独运。而争鸣的结果是，燕啼莺歌，春曲宛转。沉钩历史，从上世纪八十年头首次出现说课以来，说课从来没有像今日这样如此多彩，千奇百妙的电子演讲稿，科学灵动的语文课件，深化浅出的人文性讲解，精彩的现场专家点评？无不演义的是一场场生动的教化活剧，是老师在实践新课程中不断发展的活剧。
6、把握要求，应当是说课的基点，因为说课不同于一般的发言和教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课还必需立足于“课”，它也不同于教学基本功竞赛，不同于教学技能表演，没有“课”，无论是说还是演都是徒劳。说课同样要关注意点，只有紧紧抓住那些老师较为关切、渴望了解的重点问题，才能充分发挥“说课”的沟通作用。说课更须要激情，绘声绘色，连贯紧凑，过渡流畅自然，激情飞扬。无论你面对的是学生还是同仁，没有激情，就不能收获成功！以上就是我的一点不成熟的想法，不当之处还望各位领导、同仁指责指正，以利于我今后能取得更大的进
7、步。师说心得体会2时间如流水，很多事情已辨不清最初的痕迹，不知不觉，就在跌跌宕宕中一头陷入灌输教化的泥淖。无比怀念高校公寓旁那一弯清浅的荷塘，那一排暮鸟投林的榕树，那一片萤火虫点亮的夜的星光，那是记忆里多数次栖止的地方。纵使当时的我颗粒嫩翠尚未饱满，却始终保持着甜蜜的微笑和向上的姿态。曾几何时，我感觉自己恰似一粒秋后漏收的黄豆，猛地撑开肚皮的我新奇外面的世界，却不知已经不得一场细雨，一头烈日，一夜冷风。那时候，我以为走上讲台的我能将学习的教化理论演绎得淋漓尽致；那时候，我以为我能绘声绘色，带领孩子们驰骋学问的碧空；那时候，我以为在我的三尺讲台上可以自由的与孩子们共享星辰月牙和出走的安娜而有一段
8、时间，很长一段时间，我却是用“就你跟大家不一样”来扼杀特性；用“养你这样的孩子有什么用”来扼杀自尊；用“别成天琢磨那没用的”来扼杀想象力教学才仅仅两年，我学会了用种种限制，强占孩子们心田里最终一隅自由的园子，而这园子本应是绚丽多彩的。静下来想想这种思维的停滞来自何处？或许始于固步自封，亦或始于阅历不足，间或始于自以为是吧。倘如长期下去，它必将成为我专业发展的瓶颈。心急如焚的我，着实不知如何面对教学这门深邃的艺术。闲暇之余，重拾韩愈的师说，最为经典的一句话：“师者，传道、授业、解惑也。”同样是这短短九个字，和学生时期的感受已是天壤之别。它在警示着我作为老师的职责，在三尺讲台上老师应有至理的拿捏，
9、更应有师道尊严的自我守护。老师的第一任务应是传道，然后才是授业解惑。这九个字敲击了我沉睡已久的心灵，为师者，贵有道，更贵传道！瞬间，我感觉重获了一种自以为恒久不会再来的华蜜。新学期伊始，我为能有一种不同的方式面对开学第一课，特意支配了一个简洁的试验。我希望教学路上，不是逼着孩子们驾驭几点干枯的学问，而是引导孩子们如何学习的同时能让他们明白生活中的道理；我渴望用我的科学课去开垦学生心田里独立自由的一方乐园，而不是用一些言语去损害他们幼小的心灵。回想起开学第一课的内容大致是这样的：这样一个试验：我取出一个烧杯，往烧杯中注入了20ml的清水，说：“这是常态下的水，也叫液态水，假如把它倒入一条小溪里，
10、它会怎么样呢？”一个孩子说：“它能流入大河，然后和很多水一起奔流着涌进大海。”“现在我把这个装水的烧杯放进冰柜中，他又会有什么改变呢？”全班异口同声说：“会结成冰。”我支配组长把试验台上装水的烧杯放进冰柜中，五分钟后取出烧杯发觉水结成了一块晶莹剔透的冰块。我给两分钟让孩子们去玩冰块，他们甚是兴奋。“结冰的水也叫固态水，谁能告知我固态水和液态水有什么区分吗？”孩子们都举起了手，那眼神告知我他们很想回答。我请了一位同学，他说“冰块的温度要低，而且它不能流淌。”我说：“是的，0以下，这些水就成了冰，它就不能动了，诸如南极极地的一些冰，他们呆在那里几千年几万年了，它们的全部世界就是它们立足之地的那丁点
11、儿大的地方。现在我们一起来看水的第三种状态。”我把盛水的烧杯放在三脚架上，并点燃了酒精灯，过了一会，水沸腾了，咕咕嘟嘟翻腾着一缕缕乳白色的水蒸气，在试验室静静的充满着。没过几分钟，水杯中的水干了，我关掉酒精灯，让孩子们一个个验看烧杯问：“谁能说说这些水到哪去了？”孩子们都知道到空气中去了。我说：“它们变成水蒸气跑到空气中去了，它就是气态水，它能流进蓝蓝的宽阔无边的天空里去。孩子们，你们可能觉得这是个简洁的试验，其实他并不简洁！水有三种状态，人生也有三种状态，水的状态是温度确定的，人生的状态也是自己心灵的温度确定的。假如你们对学习、生活的温度是0以下，那么你的生活状态就会是冰，你整个人生世界也就
12、不过是你双脚站的地方那么大；假如你对学习和生活抱平常的心态，那么你就是一掬常态下的水，能奔流进大河、大海，但你恒久离不开大地；假如一个人对学习和生活是100的炙热，那你就会变成水蒸气成为云朵。你将飞起来，不仅拥有大地，还能拥有天空，这样的人生世界才会最大！孩子们，新的学期我希望你们用炙热的心去面对我们的学习和生活，好吗？”孩子们信念满满的回答：“好！”这是平平淡淡的开学第一课，也是我重拾“师者，传道、授业、解惑也”把传道作为自己的准绳后的第一课，但我却感受到一种“人生若只如初见”的美；感受到作为老师的一种迷人之道的魅力；感受到一种在教学中把学问和生活紧密联系的不竭热忱与动力。教学是一门独特的艺
13、术，假如说阅历的丰富是成长，那我并不快乐，因为这种成长有好多是以漠视学生的童年华蜜为代价的，好在我把它登记来，作为我今后的警示。师说事实上把“师”与“道”等同起来：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。有“道”就是“师”，才和贤都不成为师的标准，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。我既意识到作为师者，传道是我的根本任务，那么我始终要保持“闻道在先”，才能成为名符其实的“师”，要做到此，必需时时以“闻道先于我”的人为师。今日我为师，再读师说，已不再仅仅关注“何为师”，而自然思及“如何师”，乃至“如何成为好师”。作为师，吾辈当时常读读师说。师说心得
14、体会3通过这次说课竞赛，我对说课有了新的相识。说课是一种不同于备课和上课的呈现自己教学思想和教学实力的特别的形式。说课不是背课,也不是读课,要突出说字.即不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差的读下来。听完这几节课后，我深刻体会到一节胜利地说课,肯定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据的进行,而且口齿清晰。在说课中，角色定位肯定要精确。说课者的身份定位应当是一个沟通者、一个探讨者、一个同等的对话者。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。语言要富于改变。一个人的语言表达实力在很大程度上确定着说课的成败。此外，我对说课有了更深的理解。要说好课应当有一个
15、简明扼要的课件，重点突出，忌烦琐。收获一：老师基本技能的提高。说课要求老师具备肯定的理论素养，这就促使我不断地去学习教化教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求老师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了我的语言组织实力和表达实力，提高了自身的素养。收获二：感受团队的力气。这次虽然不是集体竞赛，但大家都同心协力，体现出同心同德的团体精神。收获三：体会胜利的喜悦。当说课结束，掌声响起的时候，我无比地激烈！这段时间的付出，最终赢得了领导和同事们的认可，那种胜利的喜悦是难以表达的。我喜爱这样的培训劳累并欢乐着。师说心得体会4通过此次培训让我对说课有了更深层的相识，其实，说课
16、是在充分了解学生实际状况的基础上依据课程标准、教学规律和教材特点设计的一种相互独立的教学方案。说课与备课、上课都是不同的。说课的对象是老师而不是学生，因而说课的侧重点也不一样。在平常的教学实际中，说实话说课运用的并不是许多，所以一起先认为说课是可有可无的事，并不须要特殊学习。但是通过深化学习，我充分相识到了说课的重要性，特殊是对青年老师专业发展的提升。要说好课并不简洁，要求老师对课程标准、对教材、对学情、对教学方法、对教学过程等有特别清楚的理解和相识。可以说课的过程就是理论与实践的高度结合。首先，说课有利于提高青年老师的理论水平，驾驭教材的实力。平常的.教学中，一般只注意教什么、怎么教，很少去探讨为什么这么教。特殊是网络信息时代，
