火烧云教学反思(二)

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2、的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。一、 抓住一个“奇字，想象情景美课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个“奇字，启发学生思考：1、什么是火烧云并用情境让学生领会“烧字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的二、 抓住一个“多字，领略色彩美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点表现在什么地方2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色，你能说出来吗3、引导学

3、生读出颜色的美,并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又开展丰盛了学生的语言。三、 抓住一个“变“字，深悟情感美课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状(指名学生想象说

4、话)我在文本拓展局部中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗天空中还可能出现什么什么样子怎么变化的通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰盛，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热情特别高涨，课堂氛围到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。四、抓住一个“读字，在读中锤炼语言美?火烧云一文是驰名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变字统领全篇，且节节有“变，使自然之美、人与物之美在“变中表现得淋

5、漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边一直烧到东边一句，一个“烧字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈“红通通“金灿灿“偏偏以及“跑着跑着 “恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。对本文的教学设计，主要是贯通了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习办法，培养学生学习能力。本文来源于查字典，查字典有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。更多内容请点击：火烧云教学反思 三篇汇总.