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1、除法的初步认识数学教学设计(参赛) 人教版除法的初步认识教学设计一、教学目的、知识目的1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；、才能目的1、通过实际操作,培养学生的动手理论才能和语言表达才能；2、培养学生探究知识的才能和自主学习的才能；、德育目的教育学生要礼貌待人。二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解平均分的含义。三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过
2、分东西学习新本领，好吗？动手理论一：、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随意分成2份，也就是2堆；、学生操作，教师观察、指导；、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的888817263544、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？、请学生说，并说说为什么不一样？、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。教师板书：同样多2、引入动手理论二：、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；、学生动手操作，教师检查、指导；、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得
3、同样多；、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次探究新知1、学习例21、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子课件出示6个桃子，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮助，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：、是要大家把6个桃子分成几份？当学生说3份时，
4、教师出示3只盘子、该怎样分？2、动手理论三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。3、观看动画演示分桃子的过程教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。课件演示第一次分的过程提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。课件演示第二次分的过程提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？4、动手理论四：如今请同学们学老马的样子分一次？5、学生上台演示分的过程教师：谁愿意上台分给大家看？用磁铁演示6、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。2、学习除法算式的读法和写法、除号表示除法的
5、运算符号叫除号板书：，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。、除法算式的读法和写法把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。教师边讲解边板书整道算式读作“6除以3等于2”板书，全班齐读一遍，学生读“84=2”进展稳固。表示把6平均分成3份，每份是2，板书，学生齐读，学生说“84=2”的意义。、形成练习1、做“做一做”第一题的第一小题、读题，理解题意请一名学生说说题目要求我们做什么？、动手理论五：学生根据题意进展操作并填出算式。、观看动画学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？、指导列式要
6、把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几？等于几？为什么除以3？算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？2、做“做一做”第一题的第二小题、学生独立做、集体订正把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？、比较一、二两题为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？3、做补充练习教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。、归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识？板书：除法的初步认识知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。、课堂作业做练习十二
7、的第一题板书设计(略)五、教学设计说明、教材分析p 。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的根底，而除法的初步认识又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确平均分的含义。例使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解平均分，在做一做和练习十二中，多
8、安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。、教学目的、重点、难点教学目的：、让学生通过亲自动手分实物，明确平均分的含义，并且从平均分的过程清楚、直观地理解除法的含义；、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；、际操作，培养学生的动手理论才能和初步语言表达才能；、培养学生探究知识的才能和对除法的浓重兴趣；、教育学生热情待人。重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。难点：理解平均分的含义。、教学设计1、教学设计的指导思想、从生活实际出发，表达知识的形成过程，符合学生大认知规律；、课堂上注重学生多方面的开展，实现三为
9、目的；、立足培养学生的创新意识和自主学习的才能；、教学过程中，注意创设情境和气氛。2、教学设计的几个层次、由同样多引出平均分在此安排了两次理论操作，一是把张数字卡片随意分成份；二是把张数字卡片分成份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出同样多，通过第二次动手操作和教师的提问引出平均分。、用平均分指导操作在教师讲完故事后，让学生把个桃平均分成份，求每份是几个，就用刚学的平均分来指导学生动手操作。、解决如何平均分上一理论只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模拟老马的分法进展分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。、把平均分这一生活常识抽象成除法算式解决了平均分之后，教师指出把个桃平均分成份，每份是个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。除法的初步认识教学设计(参赛第 页 共 页
