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1、职业生涯规划发展的行业背景如今社会竞争愈发激烈、人生选择愈发多样，只顾变化而无规划，就只能效率极低地随 波逐流，更别提抓住机遇、实现自我。“预则立，不预则废”，生涯规划和职业规划对一个 人的人生有着重大意义。相对于各发达国家，中国的生涯规划和职业规划还处于探索与起步阶段。面对严峻的就 业形势、学校教育与社会生活严重脱节的现状，尤其在广大中西部地区，一些职业规划相关 机构仍仅抱着“职业指导”的心态，自上而下地提供给咨询者一些科学性、可行性都有待论 证的职业发展方案，只使职业规划浮于表面；国内许多高校的职业生涯规划课程也存在“严 重偏题”的现象，简单地将职业生涯教育等同于职前培训，有些甚至只是“走
2、过场”式的应 付，随便找任课教师或辅导员来代理；在中小学教育中，生涯规划、职业规划的观念则更加 薄弱，青少年的生涯问题几乎得不到关注，“生涯规划”更是不见踪影。而在职业规划起步最早的美国，在20世纪初就已萌生了 “职业指导”的概念。1953年， 舒伯率先提出了生涯发展理论，他提出了个体生涯发展中成长、探索、建立、维持以及衰退 五个阶段的循环式发展任务。自舒伯以后，动态发展性的“生涯”的概念逐渐取代了静态 稳定性的“职业”的概念，以规划人生长期生涯发展为主线的“生涯辅导”取代了短期职业 选择为重心的“职业指导”。现代意义上的职业生涯教育的概念出现在20世纪70年代，时任美国联邦教育署署长的 马伦博士正式提出了“生涯教育”这一观念，旨在解决学校教育与社会生活脱节的问题，引 导青少年从升学主义转向关注个人的生涯与未来的发展。如今，许多发达国家已形成了较为完善的职业生涯规划教学体系，在青少年生涯教育中， 这个体系很好地促进了孩子的自我发现、兴趣发展，能够帮助孩子形成既具有个人特色又符 合时代需求的生涯规划方案。
