《小学教诲处业务学习资料观课议课和听课评课的区别和联系》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教诲处业务学习资料观课议课和听课评课的区别和联系（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学教诲处业务学习资料观课议课和听课评课的区别和联系通过寒假培训和对陈大伟的高作如何观课议 课的学习，心灵受到震动，感觉受益菲浅了，结 合自己的工作，进行反思，真正感悟到观课议课相 较听课评课，更能增进课堂教学的有效进展，更能 增进教师素养的大幅度提升。在那个地址我想谈一 些学习心得体会：一、观课与听课的联系和区别：观课与听课比较，尽管听课也涵盖了观看，但 “听”要紧指向声音，“听”的对象主若是师生在教 学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强挪用多 种感官（包括必然的观看工具）搜集课堂信息。观 课教师是带着明确的目的去观看课堂的。听课是不 强调提早和作课教师沟通的，更不是带着明确的目 的去观看
2、课堂的。围绕观课目标，查阅资料，搜集 信息，使观看问题有全面的把握，在观课的进程中 发觉问题，提高议课效益；听课评课往往是随着感 觉走，乃至走进课堂前还不明白要听什么课。观看 课堂时必需精力高度集中，围绕观课目标发觉问题, 完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和 任务，因此在课堂上能够很放松。观课要求观课教 师尽可能坐在学生中间，如此能够更好地从学生的 视角发觉问题；听课教师那么往往坐在教室的最后。二、议课与评课的联系和区别：评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、 做判定；“议”是围绕观课所搜集的课堂信息提出问 题、发表意见，“议”的进程是展开对话、增进反思 的进程。“评”有被评的对
3、象，下结论的对象，有“主 “客”之分；“议”是参与者围绕一起的话题平等交 流，“议”要超越“谁说了算”的争辩，改变教师在 评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动 要紧将“表现、展现”作为上课取向，执教者重在 展现教学优势；议课活动以“改良、进展”为要紧 上课取向，不但不怕显现问题，而且鼓舞教师主动 暴露问题以取得帮忙，求得进展。评课需要在综合 全面分析课堂信息的基础上，指出教学的要紧优势 和不足；议课强集结中话题，超越现象，深切对话, 增进明白得和教师自主选择。三、案例分析有一次，我上了一堂画平行四边形的公布 课。课后，听课教师和校长留下评我的课，有的教 师说我示范动作过量，有的说题目量
4、设置过 大。等到校长发言了。校长却说这堂课如何 上更好。而且帮我分析班级学生的特点，和学生在 画图形时显现的困难，和如何去解决。我听得甘拜 下风，真正体会到别的教师只是在评课，而校长却 是在议课，总之，观课议课和听课评课关系紧密，观课议 课是从听课评课的基础上进展而来的，只是加倍深 切，因此咱们谈观课议课时是不能撇开听课评课这 一环节的，观课议课是听课评课的深化和创新。通过寒假培训和对陈大伟的高作如何观课议 课的学习，心灵受到震动，感觉受益菲浅了，结 合自己的工作，进行反思，真正感悟到观课议课相 较听课评课，更能增进课堂教学的有效进展，更能 增进教师素养的大幅度提升。在那个地址我想谈一 些学习
5、心得体会：、观课与听课的联系和区别:观课与听课比较，尽管听课也涵盖了观看，但“听”要紧指向声音，“听”的对象主若是师生在教 学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强挪用多 种感官（包括必然的观看工具）搜集课堂信息。观 课教师是带着明确的目的去观看课堂的。听课是不 强调提早和作课教师沟通的，更不是带着明确的目 的去观看课堂的。围绕观课目标，查阅资料，搜集 信息，使观看问题有全面的把握，在观课的进程中 发觉问题，提高议课效益；听课评课往往是随着感 觉走，乃至走进课堂前还不明白要听什么课。观看 课堂时必需精力高度集中，围绕观课目标发觉问题, 完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和 任务，因此在课
6、堂上能够很放松。观课要求观课教 师尽可能坐在学生中间，如此能够更好地从学生的 视角发觉问题；听课教师那么往往坐在教室的最后。二、议课与评课的联系和区别：评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、 做判定；“议”是围绕观课所搜集的课堂信息提出问 题、发表意见，“议”的进程是展开对话、增进反思的进程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主” “客”之分；“议”是参与者围绕一起的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争辩，改变教师在 评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动 要紧将“表现、展现”作为上课取向，执教者重在 展现教学优势；议课活动以“改良、进展”为要紧 上课取向，不但不怕显现问题
7、，而且鼓舞教师主动 暴露问题以取得帮忙，求得进展。评课需要在综合 全面分析课堂信息的基础上，指出教学的要紧优势 和不足；议课强集结中话题，超越现象，深切对话， 增进明白得和教师自主选择。三、案例分析有一次，我上了一堂画平行四边形的公布 课。课后，听课教师和校长留下评我的课，有的教 师说我示范动作过量，有的说题目量设置过 大。等到校长发言了。校长却说这堂课如何 上更好。而且帮我分析班级学生的特点，和学生在 画图形时显现的困难，和如何去解决。我听得甘拜 下风，真正体会到别的教师只是在评课，而校长却 是在议课，总之，观课议课和听课评课关系紧密，观课议 课是从听课评课的基础上进展而来的，只是加倍深 切
8、，因此咱们谈观课议课时是不能撇开听课评课这 一环节的，观课议课是听课评课的深化和创新。通过寒假培训和对陈大伟的高作如何观课议 课的学习，心灵受到震动，感觉受益菲浅了，结 合自己的工作，进行反思，真正感悟到观课议课相 较听课评课，更能增进课堂教学的有效进展，更能 增进教师素养的大幅度提升。在那个地址我想谈一 些学习心得体会：一、观课与听课的联系和区别：观课与听课比较，尽管听课也涵盖了观看，但“听”要紧指向声音，“听”的对象主若是师生在教 学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强挪用多 种感官（包括必然的观看工具）搜集课堂信息。观 课教师是带着明确的目的去观看课堂的。听课是不 强调提早和作课教师沟通
9、的，更不是带着明确的目 的去观看课堂的。围绕观课目标，查阅资料，搜集 信息，使观看问题有全面的把握，在观课的进程中发觉问题，提高议课效益；听课评课往往是随着感 觉走，乃至走进课堂前还不明白要听什么课。观看 课堂时必需精力高度集中，围绕观课目标发觉问题, 完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和 任务，因此在课堂上能够很放松。观课要求观课教 师尽可能坐在学生中间，如此能够更好地从学生的 视角发觉问题；听课教师那么往往坐在教室的最后。二、议课与评课的联系和区别：评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、 做判定；“议”是围绕观课所搜集的课堂信息提出问 题、发表意见，“议”的进程是展开对话、增进
10、反思 的进程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主 “客”之分；“议”是参与者围绕一起的话题平等交 流，“议”要超越“谁说了算”的争辩，改变教师在 评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动 要紧将“表现、展现”作为上课取向，执教者重在 展现教学优势；议课活动以“改良、进展”为要紧 上课取向，不但不怕显现问题，而且鼓舞教师主动 暴露问题以取得帮忙，求得进展。评课需要在综合 全面分析课堂信息的基础上，指出教学的要紧优势和不足；议课强集结中话题，超越现象，深切对话， 增进明白得和教师自主选择。三、案例分析有一次，我上了一堂画平行四边形的公布 课。课后，听课教师和校长留下评我的课，有的教 师说我示范动作过量，有的说题目量设置过 大。等到校长发言了。校长却说这堂课如何 上更好。而且帮我分析班级学生的特点，和学生在 画图形时显现的困难，和如何去解决。我听得行拜 下风，真正体会到别的教师只是在评课，而校长却 是在议课，总之，观课议课和听课评课关系紧密，观课议 课是从听课评课的基础上进展而来的，只是加倍深 切，因此咱们谈观课议课时是不能撇开听课评课这 一环节的，观课议课是听课评课的深化和创新。
