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1、总结经验 继续改革小学语文教材内容简介： 教学改革，首先是课程和教材的改革。如同演戏，首先要有一个好剧本，才能出好戏；任何一门学科，能有一套好教材，才能为教学改革打下基础。小学语文教学也不例外，一套好的小学语文课本，关系着一代新人的成长，关系着民族语言的发展， 论文格式论文范文毕业论文 教学改革，首先是课程和教材的改革。如同演戏，首先要有一个好剧本，才能出好戏；任何一门学科，能有一套好教材，才能为教学改革打下基础。小学语文教学也不例外，一套好的小学语文课本，关系着一代新人的成长，关系着民族语言的发展，更关系到语文教学方法的改革。我们即将进入21世纪，编辑一套新语文课本，是时代的需要，是深化小学
2、语文教学改革的需要。一要编出一套高水平的小学语文课本，首先要总结50年来，尤其是新时期以来小学语文教材编写的宝贵经验。如果说前一套教材更多地体现了叶圣陶的语文教材思想，那么，后一套教材在继承前一套教材的基础上，又渗透了一定的现代教学论的思想，突出了听、说、读、写方法的指导。这两套教材有以下共同特点： 1依据汉字、汉语特点和儿童学习汉字汉语的基本规律要学好汉语文首先要学好汉字。低年级体现了以识字教学为重点。虽然后一套教材识字量少了些，但低年级仍完成一半的识字量。小学生学语文主要训练语感，适当给予方法指导，这在选文和组织阅读教材上都有不同程度的体现。课文图文并茂，适合小学生阅读。2体现了小学语文学
3、科的工具性和思想性的统 一、文道统一教材在选文上既重视语言的规范、优美，又很重视思想性、教育性、情感性。在练习中，加强了语言文字训练，规范了听、说、读、写训练；在读写训练中突出了真情实感的表达。3突出了读写结合每篇课文都是读写例文，每课后都有读写练习。设读写例话，从读中学写。基础训练中又有依读写训练重点而设计的读书、作文训练，读写结合密切。总之，这两套教材，在实现小学语文教材科学化上前进了一大步。二20年来，我们在小学语文教材建设上取得了显著的成绩，积累了丰富的经验，然而，面对21世纪文化科学技术发展的挑战，作为基础教育中的基础学科小学语文，怎样才能发挥更大的育人作用？小学语文教材建设还有哪些
4、差距？当前使用的小学语文课本还存在哪些不足？这些都是我们编写新教材时，应首先思考的问题。编写新小学语文课本，首先要继承前两套教材的丰富的、成功的经验；其次，要吸取全国各地所编教材的优点。同时，还要根据汉字、汉语的特点以及儿童学习汉字、汉语的规律，进一步处理好以下几种关系。1识字和阅读、作文的关系识字是阅读和作文的基础，识了字才能读书、作文。要阅读汉字读物，要用汉字来表达思想感情，就必须学好汉字，识字多了才能顺利地读书、作文。识字并不是小学语文教学的最终目的，然而却是儿童语言发展的必要手段。这就是小学低年级语文教学必须以识字为重点的根本理由。可是在这个问题上，我们解决得并不理想。九年义务教育全日
5、制小学语文课本，在落实低年级以识字教学为重点上，尚存在一定差距，主要是识字量少，影响了提早大量阅读。低年级在贯彻识字教学为重点上要解决好三个问题： 选字要科学。所谓科学，就是要选高频字、次高频字，还要选择儿童口语中的常用字。识字方法要科学。识字量高，方法不当会影响教学效果。识字方法很多，指导思想应以集中识字和分散识字相结合为宜；集中识字为主，适当分散识字。不论集中或分散识字，都要体现汉字构字规律。2文与道的关系文与道自古统一，故有“文以载道”“文以明道”“文以贯道”之说。现行小学语文教材也体现了“文道统一”的思想，既重视了思想内容的科学性、教育性，又重视了语言的规范性、生动性。但时代在不断发展
6、，思想在不断变化，从思想内容和语言形式上来衡量选文，还有待进一步改进。在思想内容方面。与此同时，我认为教材可以相对地增加一些反映人文性、伦理道德和现代意识方面的教育学生要从小爱父母、爱家乡、爱祖国、爱人类；要讲礼貌、讲诚实、讲友情、讲和平；要树立人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人的正直、勇敢的爱国精神；要树立刻苦学习，永远奋进，勤劳创造，不断创新的意识，奠定做一名21世纪中国人的思想品德基础。教材还可适当增加一些反映我国传统文化的我国历史悠久，要使我们的后代人人懂得祖国的历史发展，就要从小学习祖国的传统文化。文史不分，可以在语文中选编一些反映传统文化故事的课文。我国古代散文故事很丰富，如“名物
7、掌故”“人物故事”“成语故事”“寓言故事”很多。现行教材选了，但量少了些。高年级最好选文言原文，可以背诵。这样既能学文，又可以学习人文道德，为初高中学习文言文打下基础。学古诗也非常必要，现行教材选古诗量少，从第五至第十册共选26首，其实再增加一半也不为多。古诗易读、易背，利用儿童记忆力强的优势，多读、多背些古诗，不但符合儿童的兴趣特点，还能为以后学习语文和传统文化打下良好的基础。我们主张让小学生背读古诗文并不是要培养诗人或学作文言文，而是要从古诗文中获得文化熏陶，使学生从小热爱祖国文化。从理解上讲，要以现代意识去阐释。历史是不断发展的，传统的文化内涵，也必须在有着当代意识的当代教师的重新阐释下
8、，才能保持隽永的文学魅力和真正的现实意义。当然，我不成死记硬背，也不成厚古薄今。在语言形式方面。尽管思想内容很好，如若语言表达不精彩，也不能选作语文教材。不论是散文、故事或诗歌，必须选语言流畅优美、思想积极健康的。选文语言要规范、优美，要以名家名篇为主，要具有文学性。现行小学语文教材，虽然也选了名家名篇，但还显不足。似可增选一些反映儿童情趣的名家名篇，删减一些文学性不强的篇章。学语言靠积累，我们提供学生积累的语言应是精品。名家名篇语言规范、优美、生动，读起来琅琅上口，便于学生背诵、记忆、学习、效仿。鲁迅曾讲过： “凡有定评的大作家，他的作品，全部都说明着应该怎样写。”所以，读名家名篇不但可以积
9、累精粹的语言，而且可以从作者如何观察生活、反映生活、文章构思、立意谋篇、遣词造句等方面学到文章写法。凡名篇皆是文思兼优的，学生在语言汲取中，经过潜移默化，还会受到思想、情感陶冶。凡名篇一般内容深邃，词句精湛，有一定深度和难度，恰是这样的文章，学生读起来才会感到有味道、喜品赏，易调动起学生品读文章的主动性和积极性，不会像喝白水那样淡而无味。所以，对名家名篇最好不要修改。3语感和语言规律的关系传统的语文教学，重视语言感受，不太重视语言规律指导。如“熟读唐诗三百篇，不会做诗也会吟”“熟读成章”“劳于读书，逸于作文”等，都是传统语文学习的宝贵经验。这种用多读、多写、重语言积累的方法其实也可称之为语感教
10、学法。但这种方法费时间较多，正如鲁迅所说，能用这种方法学出来的人不多。即使少数人能学出来，也是在“一条暗胡同”里任你摸索，而且要经过“年深月久之后”，才能摸索出一点方法来。所以要使学生真正掌握听、说、读、写能力，既要让学生多听、多说、多读、多写，有直接感受语言的实践，积累语言，还要把前人摸索到的语言规律、读写方法教给学生。也就是说，一要多读、多写，二要有针对性的读写指导。正如叶圣陶曾经说过，从前人读书，多数不注重内容和理法的讨究，单在吟诵上下功夫，这自然不是好办法。现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的功夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。对小学生而言，要以语感学习为基础，以多读积累为主，适当进行语言规律和读写方法的指导。现行小学语文课本，在批判吸取语感教学基础上，加强了听、说、读、写的指导练习，这是正确的、进步的。但从教学实践来看，对诵读又有所忽视，忽视了语言的积累。究其原因，除了考试不考背诵、默写、朗读项目外，从教材看，一是教材选文适合学生朗读、背诵的篇目少；二是读写训练的项目过多，训练项目多了，反而使一些语文基本能力因练习不够而掌握不牢固。因此，建议选文要注意短小精悍，读起来琅琅上口，易
