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1、关于三年级下册语文说课稿合集五篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家收集的三年级下册语文说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级下册语文说课稿 篇1(一)说教材1、教材简析本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只
2、有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。2、教学目标定位为：（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。3、本课的教学重难点：教学重点是引导学生感受诗歌的欢乐氛围，朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义(二)说教法遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课的教学方法为：创设情境导入新课，用歌曲七色光导
3、入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习爱好，自然地引入新课文。朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的。课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。(三)说学法整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好挚友读、选择自己喜爱的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。(四)说教学程序1、导课。播放歌曲七色光），师生拍手唱歌。过渡语：太阳是暖和的，太阳是漂亮的，太阳是我们大家的。今日我们就来学习第25课太阳是大家的。板书：25、太阳是大家的2、初步感知课文，检
4、查生字词。（1）抽读老师手中的词卡。（2）同座位同学沟通每小节的意思。指名读诗歌，说意思。3、品读诗意，体验太阳落山之景美。（1）展示图片：太阳落山的时候的情景。说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。（2）这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由试背。（3）学生细致视察其次小节的诗句，说说你发觉了什么？（4）在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的很多好事，师趁机让生进行仿说练习。（5）把本节诗句读给同位同学听，读给好挚友听。全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。4、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。（1）请学生选择自己喜爱的方式读第三小节。（
5、2）指名汇报朗读，用课件提示学生留意带有“！”、“？”的句子。（3）分句合作朗读第三小节。（4）师提示：太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小挚友之间的友情，想想：太阳在其他国家又做了什么？在学生回答中，师奇妙地串读课文，自然的回来到全诗的其次小节，直至课题。由指导读最终一个句子，引入问题：外国小挚友在等什么？盼什么？（指名说）（5）升华主题，提倡世界和平，体验太阳和平之美。（出示几张斗争中的图片）老师引导学生把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读，体会自己的华蜜生活。（6）听了你们美丽的朗读，世界各地的小挚友向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿
6、起手中的笔写下来吧！（自由写作）沟通。6、作业超市：（1）把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；（2）试着写写小诗中其次小节中省略号后的诗句(五)说板书25太阳是大家的鲜花小树小挚友和平安静华蜜欢乐三年级下册语文说课稿 篇2一、说教材教材内容：五月的田野是冀教版三年级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。 本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇美丽的散文，重在引导学生感悟语言美及童年生
7、活的美妙，对学生学习并积累语言有着重要的作用。结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：教学目标：学问与技能：有感情地朗读课文，背诵课文。学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的欢乐。过程与方法：引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。情感看法与价值观：培育学生酷爱劳动、酷爱生活的思想感情。教学重难点：依据以上教学目标，围围着我的教学理念，我把“学习语言，指导学生有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下孩子的欢乐，并能入情入境地朗读”作犯难点。为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的学问水平。二、说学情乡村儿童生活之欢乐，是我们每个孩子所憧憬的。对我班学生来说，他们
8、缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与作者产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的实力，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。依据学生的这些实际状况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：三、说教学流程：（一）巩固旧知，再现意境：由于这是其次课时，所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？（二）自主学习，感悟意境：对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的漂亮，孩子们的欢乐？（三）细细品读，融入意境：这环节中，我做了如下的预设：1、预设一：田野漂亮学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词
9、，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让学生边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下来让学生带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让学生自由练读、然后指名读，如学生读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出宠爱之情为止。叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让学生养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜爱它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。学生可能会说红红的，白白的等等。这样就让学生有了一个积累的过程。当学生理解最终一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时
10、谁的心里也在笑？（沟通中让学生明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的欢乐，事实上更表现了乡下孩子们的欢乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清楚地呈现出来，当学生读的不够入境时，我会出示一些图片，让学生通过视觉感官产生身临其境般的感受。最终，再让学生配乐美美的读读整段话。过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们找寻到了怎样的欢乐？2、预设二：孩子欢乐当学生说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到学问迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导学生结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导学生带着这种感受读一读。当学生说
11、到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的欢乐？有的学生可能会抓到句中的动词，就让学生用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让学生回忆自己平常撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种快乐的场面。最终，引导学生通过读读出那种“田野因孩子而富有朝气，孩子因田野而欢乐”的意境。还是实行多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展学生的思维，进一步想象并发觉欢乐，想想假如你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了欢乐。从孩子们简洁的“野炊”中，让
12、学生联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣。最终通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的酷爱。（四）拓展阅读，延长意境语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真实的农村生活，让我们每个人为之憧憬，课下我举荐孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的欢乐加以延长。（五）板书设计本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让学生对文章的中心一目了然。总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生轻松愉悦的入情入
13、境地学习，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。一、说教材教材内容：五月的田野是冀教版三年级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。 本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇美丽的散文，重在引导学生感悟语言美及童年生活的美妙，对学生学习并积累语言有着重要的作用。结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：教学目标：学问与技能：有感情地朗读课文，背诵课文。学习文中语言，感
14、受乡下孩子在田野中的欢乐。过程与方法：引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。情感看法与价值观：培育学生酷爱劳动、酷爱生活的思想感情。教学重难点：依据以上教学目标，围围着我的教学理念，我把“学习语言，指导学生有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下孩子的欢乐，并能入情入境地朗读”作犯难点。为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的学问水平。二、说学情乡村儿童生活之欢乐，是我们每个孩子所憧憬的。对我班学生来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与作者产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的实力，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。依据学生的这些实际状况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：三、说教学流程：（一）巩固旧知，再现意境：由于这是其次课时，所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？（二）自主学习，感悟意境：对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的漂亮，孩子们的欢乐？（三）细细品读，融入意境：这环节中，我做了如下的预设：1、预设一：田野漂亮学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练
