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1、绽放课堂让孩子乐于表达福建省三明市梅列区东新小学孙苏艳我国著名教育家陶行知先生说过：“要解放儿童的脑子，使之能思；要解放儿童的嘴巴，使之能说。”大纲要求低年级学生能说一段完整、连贯、有理的话，这对六、七岁的孩 子来说并非一件容易的事。怎样完成这一任务呢？在教学中，我抓住一切可训练的机会，引导学生展开丰 富的想象，给学生充分表达和交流的机会，指导学生说完整 具体、有序生动的话，培养学生良好的表达能力和交际态度， 让学生在具体的文本情境中，体会各种不同的交际方式和交 际环境。一、激发兴趣，让学生“爱说”低年级小学生正在接受启蒙教育，处于身心发展的初期 阶段，对学习活动的性质意义还缺乏理性认识。如果
2、在教学 实践中运用外部压力迫使孩子被动说话，往往会造成孩子的 心理负担，引起厌学情绪。因此，必须创设愉陕的教学氛围， 激发他们说话的兴趣。学生只有爱说，才会产生强烈的欲望 和内在的动力。所以教师要采用多种形式，千方百计地调动 学生“说”的积极性。1. 利用课间和课余时间，和孩子们聊天、玩耍时，有意 识地引导学生说说儿童读物上学到的知识；在电视、广播中 看到听到的新闻；在家中左邻右舍发生的新鲜事；在班上出 现的趣事等等。这对孩子来讲，也是一种“说”的训练。2. 从儿童熟悉的生活中选择话题来激发他们的说话兴 趣。像“最爱吃什么” 、“夸妈妈”、“我的同桌” 、“六一真快 乐”等话题，孩子们会更有兴
3、趣。在老师的引导下，他们会 把爱吃的、爱玩的、爱看的介绍得清楚明白，同时把自己的 心情表述得淋漓尽致。3. 从儿童感兴趣的事物中选择话题来激发说话的兴趣。 像“我最爱的玩具” 、“可爱的小动物” 、“我的好朋友”等。 指导孩子们把各种玩具的玩法、 特点、 色彩、形状描述清楚， 把小动物的可爱之处叙述出来，把自己的文具展示在同学们 的面前，并介绍给大家。这些做法对孩子们的语言发展都会 起到促进作用。4. 创设情境也是促使孩子们“爱说”的好办法。低年级 的孩子有意注意的时间比较短，如果一节课只是要求孩子们 说，势必会使他们感到乏味无趣。愉陕教学中的游戏教学是 个好办法，如说话前带着孩子们玩捉迷藏、
4、贴鼻子、击鼓传 花等游戏，游戏一结束就不失时机地指导孩子，把刚才玩的 过程、自己的心情表达出来，这时，孩子们说的积极性就特 别高。因为这种方式创设了“说”的情景，能激发孩子表达 的欲望，这使教师的指导落到了实处，有利于提高孩子的口 头表达能力。学生有丰富的想象力，是编故事的天才，千万不要设置 过多的条条框框，限制他们的想象力和创造力。例如：我教 丑小鸭一课时，就让学生在学完课文以后，发挥想象续 篇故事，“丑小鸭变成白天鹅以后会怎样呢？”有的孩子说： “丑小鸭变成白天鹅以后又回到原来的地方，看望鸭妈妈， 告诉鸭妈妈和它的姐妹它不是丑小鸭，是美丽的夭鹅。 ”有 的孩子说：“丑小鸭变成白天鹅之后，骄
5、傲地对它的姐妹说， 看你们以后谁还敢欺负我吗？”在坐井观天一课中，让 学生想象青蛙跳出井之后会看到什么？说些什么？学生打 开思维的闸门，张开想象的翅膀，有的说： “青蛙跳出井之 后，非常后悔地说： 我怎么没早点跳出来，原来天空这么 大，这么蓝，小鸟的话原来都是真的呀！ 。”学生怎么想就 怎么说，进一步激发了他们的想象和思维，从而有效地进行 了表达训练。二、创造机会，让孩子“多说” 对孩子说话能力的培养仅靠每周一次或两次的时间是 远远不够的， 它需要长期坚持不懈的训 ?。有位教育家曾说过： “口语训练时要与语文教学和其他语文基本功的训练结合 起来，要和读的内容、读的训练结合起来，这就需要语文老
6、师为孩子们提供各种“说话”的机会。如语文课上的朗诵、 回答问题、复述课文、补充句子、续遍故事，阅读课上的故 事分享，活动课上的趣味游戏等， 都是说话训练的良好时机。 老师可指导孩子们说得准确些、详细些，学会用上一些关联 的词语，最后进行创造性的连贯性的说话，使孩子们既动脑 又动口，逐步提高说话水平。三、训练思维，让孩子们“会说”低年级学生正处于思维形成和发展的早期阶段，尚未形 成固定的思维模式和独立思维能力。要让孩子“会说话”，必须进行定向的思维训练， 训练他们“想”的习惯，并把“想” 和“说”有机地结合起来。如针对儿童说话不连贯，只限于 一问一答的情况，我们可以用提供连贯的词语和句式的方法
7、让学生把思维连贯起来。如在“这是什么”这个话题的练习 时，可以指导孩子通过“这是什么东西”、“它是怎么来的”、“它可以用来千什么”等句式把要说的话连贯起来。在“大 扫除”这个话题中，指导学生用上“有的有的” “首 先其次最后”或者“一边一边”等关 联词语，可以把话说得更加连贯、完整。针对儿童说话没有逻辑顺序的特点，还可以用问题的形 式去调整他们的思维。如指导孩子说一项活动或者一件事 时，让他们按照“什么时候、什么地方、谁去干什么”的顺 序表达。在看图说话训练中，更要引导孩子们按照一定的顺 序观察画面，并一句一句完整地说下来。如此循序渐进，逐 步训练，久而久之，孩子们就能从易到难、 从短句到一段话， 从“爱说”、“多说”到“会说”，做到言之有物、言之有序。
