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1、教学设计方案模板汇编8篇为确保事情或工作高质量高水平开展，预先制定方案是必不行少的，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。方案要怎么制定呢？以下是我细心整理的教学设计方案8篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标:1、回顾课文内容，理清作者写作线索，感受作者写作特点。2、以读促写，打开学生习作思路，让学生有话可说。3、结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。4、对学生的习作片段进行评改指导。教学重点：结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。教学难点：对学生的习作片段进行评改指导。一、引入同学们，今日我们接着学习“一只小鸟”（板书课题）通过上节课
2、的学习，我们知道这是一只从欢乐又变成了凄惨的小鸟。（板书）二、细品欢乐和凄惨（一）欢乐:我们先来感受小鸟的欢乐吧！请你读课文1、2自然段，你从哪些句子感受到了小鸟的欢乐？（二）哀痛:我们知道后来这只小鸟变成了一只特别凄惨的小鸟，你从哪些句子里读到的？三、总结提升看，作者在写这只小鸟时，紧紧抓住了小鸟的声音，动作写出了小鸟的可爱，对老鸟的动作描写间接的写出了小鸟的可怜，还用上了比方句，假如让你写，你除了写小鸟的动作，声音，你还会写什么呢？（外貌、想象语言、心理活动等等）四、下笔写昨天上完课后，同学们就始终特别关切小鸟的后来，小鸟后来究竟怎样了呢？请你结合学习课文后你的理解来说说。五、现场点评抽生
3、展示写作作品，现场点评。六、板书：一只小鸟动作、声音比方句教学设计方案 篇2教学目标 ：1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到酷爱祖国锦绣河山的教化，陶冶爱美情趣。2.学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法，培育视察、想象、理解、表达实力。3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。教学重点：1.了解桂林山的特点，想象其美景。2.学习作者视察和表达的方法。教学打算：录像、收集有关桂林山的资料。教学过程 ：一、谈话导入 ，启发情感。1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?二、潜心会文，领悟情感。桂林的山又是怎样的?我们一起去观赏一下。板书：山1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。
4、小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰林立，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险3、朗读指导描写奇的语句。(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。(2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)(3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?(4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗?(5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰林立、形态万千)(6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组沟通，举荐最
5、优秀的全班沟通。桂林的山真奇啊!有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉。有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从。(8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。4、朗读指导描写秀的语句。(1)描写山秀的语句谁来试试?(2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清爽的感觉。这是为什么呀?(3)还有别的理解吗?(4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯)(5)齐读。5、读指导描写险的语句。(1
6、)现在，谁情愿来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子(3)学着他的样子读。6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧!7、配乐朗诵。配乐朗诵有爱好吗?不过，这不是件简单的事情，首先得把这几句话记住，然后再充溢激情地演讲。有信念吗?(生打算)(1)指名背。(2)全体有感情地背诵。三、延长表达，抒发情感。(1)桂林的山水，只是祖国漂亮河山的一小部分，对此，你有什么感想?四、拓展阅读。(1)类似美丽的文章，还有许多。生活中不是缺少美，而是缺少发觉美。(2)摘录课内外美丽语句，也可尝试写读书笔记。板书：桂林山水泰山桂林的山：奇、秀、险香山教
7、学设计方案 篇3一、 教学目标1. 理解文本，梳理出文段层次。2. 作者巡游山水的乐趣及与民同乐的情怀。3. 能合作探究出太守醉的本质。二、 教学重点、难点1.作者巡游山水的乐趣及与民同乐的情怀。2.能合作探究出太守醉的本质。三、 教学方法诵读法、合作探究法、点拨式四、 教学过程导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了岳阳楼记，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了醉翁亭记；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今日，我
8、们来接着学习醉翁亭记，观赏滁州城的美景，领悟欧阳修的情怀。课前复习一、 听，整体感知配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。二、 写，文本品读1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。2.把画面改写成现代文。3.小组合作沟通。三、悟，文载情怀1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。2.思索太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？3.合作探究，各抒己见。四、 论，叩击心灵醉与醒 乐与忧五、作业请同学们以醉与醒或乐与忧为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加醒悟的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖
9、之远的忧，是另一种形势的抗拒。教学设计方案 篇4教学目标：1.能流畅地诵读课文2.能分类整理积累文言词句3.能用四字短语概括分析课文4.能迁移阅读课外文言语段教学重点：目标1.2教学难点：目标3.4教学方法：先学后教当堂训练教学过程：一、诵读课文二、归类整理1.学生自主勾画重要字词2.运用归类法积累文言词句 A含义接近 B相同用法 C一词多义 D四字短语3.练习面对面学问梳理三、复习课文1.用四字短语来概括段落大意第一段：发觉小潭其次段：潭水澄澈第三段： 小潭源流第四段： 小潭气氛第五段：同游之人，跟随小生。2.课文根据什么依次写？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？3.1.
10、2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？4.第四段写出了小石潭怎样的氛围？表现了作者怎样的心情？5.作者游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？四、拓展练习面对面练习教学设计方案 篇5教学目标1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，相识居室装饰的特色2、通过分析和评述，相识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响，八年级下美术其次单元活动一教案。3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践实力。重点与难点学习重点：能够相识和体会美术作品对居室装饰的影响。学习难点：能够提高审美实践实力。教学方法讲解、观赏、探讨教学用具教具打算：课本。课时支配1课时教学流程（一）引导阶段1、介绍居室装饰的
11、基本特点，展示多种居室装饰设计作品。应尽可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不同的居室设计作品。以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装饰设计的特点空间对装饰设计的影响。以引导学生在相识居室装饰的基本特点的同时，进行有目的的观赏和分析活动。3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导学生在相识居室装饰的基本特点的同时，能结合自己的相识和理解进行有目的的分析和评述活动。（二）发展阶段1、结合观赏，引导学生探讨分析如何依据居室的特定空间选择合适的装饰风格。老师可有意的供应几种不同的居室空间，或由同学们画出自己的居室空间草图供同学们分析、比较并提出各自的建议。2、结合观赏，
12、引导学生探讨分析如何依据居室的人文特点选择合适的装饰风格。老师可有意的供应不同身份人物的居室图片，或由同学们给出自己的居室图片供同学们分析、比较并提出各自的建议。老师指导，学生分小组进行探讨分析。教学设计方案 篇61、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。搜集相关事例、课件。一课时。一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事。1、板书“欺瞒”并理解“欺瞒”。2、生活是困难的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今
13、日我们要学习的课文就是一场特别的欺瞒。齐读课题：别饿坏了那匹马。3、关于这场欺瞒，你们想知道什么? 谁欺瞒谁? 为什么欺瞒? 怎么骗?二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事?2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?3、反馈沟通： 文章主要写了什么事?主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”接着看书的事。赞扬了作为书摊主子的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的;其次次是“我”担忧马
14、饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。事实上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺瞒了我。 为什么会有这个欺瞒故事?这场欺瞒的动机是什么?为了帮助我能接着看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵!三、抓住重点句，感悟人物品质1、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵?2、依据学生回答，课件随机出示： 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?) 他盯着姑娘
