《乌鸦喝水》教学设计

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1、乌鸦喝水教学设计乌鸦喝水教学设计1 教学目标：1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。 2、 能正确、流利、有感情朗读课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程： 一、导入新课 1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子打一种鸟。 2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意 板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法 3、打招呼 3、你有什么想问问乌鸦吗？ 二、初读课文，自主识字 1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。 请学生对师读作评价 2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字

2、借助拼音多读几遍。 3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准 4、同桌交流识字 A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音） B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？ C桌再次交流如何记忆 D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了 E次回读生字 三、指导书写 先出示本节课的五个字，认读一下 本节课主要处理两个字“升、里“ 先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。 四、细读课文、理解内容 没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文

3、读的更好的。 哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读 1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段 乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？ 练读 想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情 带着这种心情再读 2、学习第二、三段。 a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段 b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦） C乌鸦又是什么心情： 创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） D再试读最后一句，注意语气 E正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，行不行 说一说，读一读：应

4、该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。 3、学习第四自然段 （出示图）乌鸦在干什么？ A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的 B师做实验，学生观察，你们看到了什么？ C瓶子里的水是很快升高的吗（渐渐） D那该怎么读？ E再读第四段，从中你体会了什么（乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴） F用渐渐说话 G赞美：这是一只怎样的乌鸦？ 4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。 五、回读全文 六、总结 乌鸦喝水教学设计2 教学目标： 1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。 2

5、、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。 3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。 教学重点、难点： 1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。 2、正确、美观地书写9个生字。 教学准备： 多媒体课件、字词卡片 教学过程： 一、复习导入 复习生字：乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 1、注拼音认 2、去拼音认读 3、为生字组词 4、书写生字：观察“办 法”这两个字，在田字格中书写。 二、继续课文学习 1、请同学分段读课文。 2、画出有喝的句子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。 （1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？着急地读一读这句话吧。 想

6、一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？ （2）乌鸦为什么喝不着水呢？ 读出着急、疑问的语气。 （3）小乌鸦怎么喝着水的？ 模仿小乌鸦衔石子。 在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。 试着用“渐渐”说话。 高兴地读一读最后一段。 三、拓展故事 1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？ 2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗？ 3、小组内说一说。 4、请同学说。 四、布置作业 1、背诵课文。 2、改变乌鸦喝水 板书设计： 19、乌鸦喝水 找水喝想办法喝到水了 乌鸦喝水教学设计3 一、教学目标： 1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。 2、

7、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。 3、学习课文，明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 二、重点难点： 1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“渐渐”说句子。 2、学习本课的生字。 三、教学课时：1 课时。 四、教具准备： 1、实验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。 2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。 五、教学过程： （一）激趣导入： 1、出示乌鸦图片。问：小朋友们，你们认识它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。 2、板书课题： 19.乌鸦喝水。 （二）小组合作，交流预习成果。 1、

8、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。 *.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。 *.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记情况。 *.小组齐读。 2、小组汇报合作学习成果，教师指导，同学评价。 *.甲同学带读生字并组词。 *.另三位同学出题考大家：本课偏旁相同的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。 *.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。 *.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价，并提出自己的意见和建议。 （三）细读课文，领悟课文的道理 1、师范读课文，同学们边听边思考；：故事里的乌鸦做了一件什么事？ 2、逐段朗读，边读边悟。 （ 1 ）请一个学生朗读

9、第一自然段。 *.指导朗读课文第一句：读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。 *.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。 *.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？ *.小组活动：讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。 *.学生分头准备后在班内表演。 *.大家评议。 （ 2 ）请一个小组朗读第二自然段。 *.问：乌鸦看到许多小石子，想出了什么办法？ *.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观察过程并说出结果。 *.学生分组动手做实验，体验水渐渐升高的现象。 *.小结并教育学生遇事不要慌张，应仔细观察，认真思考。 （ 3 ）学习第三自

10、然段。 *.过渡：乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗？ *.（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思考： 乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？ *.体会“渐渐”的意思并说一说，然后用“渐渐”说一句话。 *.全班齐读第三自然段。 4、边欣赏课件边背诵课文。 （四）提升训练。 1、问：假如在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组讨论，想出办法。 2、学生分组讨论。 4、教师奖励“智慧星”。 乌鸦喝水二次跟进教学反思 马晓梅 如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上，我及时调整了教学思路，本节课我注重了以下几方面的设计： 1、运

11、用电化教学，培养理解能力。 我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。 2、培养求异思维，增强创新意识。 我在课末创设这样一个环节：让学生思考假如瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷，并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里，有曹冲称象、司马光砸缸、捞铁牛等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的

12、课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他办法解决吗？还有更好的办法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培养学生的求异思维，还增强了学生的创新意识。 3、注重自主实践，开展合作学习。 动手能力是人的一个重要素质，“我们必须提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程，在教学中我根据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习，还培养了学生的动手操作能力。 乌鸦喝水教学设计4 【教学要求】 1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、鼓励学生遇到困难要