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1、此文档于2019年整理教育专业毕业设计要求一、教育专业毕业设计界定教育专业毕业设计是指围绕本专业的课程实习进行课堂教学毕业设计。教育专业毕业设计实质是教学设计（教案）、教学案例、教学实录、教学反思的综合体。教学设计是预期，教学案例是结果。教学实录是有闻必录，教学案例则视撰写目的而有 所选择。毕业设计可以是对某一课的设计，也可以是对某一类型课的设计。目前我们所见的基本 上是对某一课的完整设计，预计几课时就呈现几课时。毕业设计是教育专业学生从事教学研究的初步尝试，为将来从事教学研究工作打下基 础。二、毕业设计文本构成（一）封面（院教务处或系网下载）（二）任务书（指导老师填写）主要任务要求：结合本专
2、业实习进行课堂教学毕业设计。其设计要求阐述设计理念，描述设计实施过程， 说明设计意图，总结经验教训（教学反思），附教学设计（教案）一份。匐沟憎除爱氇谴净祸测，锯鳗鲮言旨良陉蛮芒嵬蓝驳够签抛 余攵睑绑羯壶嗫龄吃骣丁甭。本设计从X年X月X日开始到X年X月X日结束。（三）设计主体部分1、标题2、正文3、谢辞4、参考文献5、教案一份三、毕业设计写作要求（一）标题（2号黑体字居中书写，上空1、5行，下空1行）标题有两种:1、单行标题：课堂教学毕业设计.我选我课堂教学毕业设计如：2、双行标题:由正副标题组成。正标题不宜超过20字，最多不超过26字，破折号应比正题缩进两格， 用小四号宋体书写。网络环境下信息
3、技术与阅读教学的整富饶的西沙群岛课堂教学毕业设计欣赏名著品读经典孙悟空三打白骨精课堂教学毕业设计例1正标题突出教学手段，例2正标题突出学习方法。从中可见，正标题大都彰现其教 学特色。设计的标题和内容要名实相符，也就是说要能准确地反映所研究的内容。毕业设计标 题要能体现设计特色为好，把设计的亮点表现出来。题目要新颖，体现新课改的精神。要学习有创意的表达，勿老生常谈。题目要简短明了，使人看了一目了然，不要过长。（二）正文（小四号宋体行距为固定值22磅）1、组成部分教材分析学情分析教学目标设计理念设计特色教学流程及设计意图课后拓展教学反思以上八项是正文的组成部分。每一项相当于正文的一级标题。用小三黑
4、体字书写，顶 格，单独一行。其内容就是设计的正文内容，用小四号宋体，行距为固定值22磅。首行缩 进两字。酽锕极额镇桧猪言夬锥祺荭钯言旬鳕一粪讳况浈颡审BB贾钟暨怜龊删费龙解。2、写作要求教材分析课文出处、内容、教学重点、教学难点。如:地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。 课文以小学生喜爱的童话形式，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介 绍了 “地心引力”这一比较深奥的科学现象，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科 学。弓罩贸摄尔霁毙搜砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔泞蹴顿羲锥柽鳗铟夺髅搅联藏荚虫瞿抛矜榆。教学重难点：1、通过桃子落地的事，引导学
5、生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。学情分析学情分析即任课班级学生学习状况分析。如地球爷爷的手课堂教学毕业设计：班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生 活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么儿童千 百问、小哥白尼等书刊。对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已 掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受 他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。森养抟箧飙怼类蒋蔷黑占金必杂篓鳐驱数硬命茹屉懑匀雏，琪或贡缢颔 脸悭榇龟伤确妫-缮该。教学目标按“知识和技能
6、”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”三维目标设计。如地球爷爷的手：1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写，球、玩”等6个生字。2、 正确流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生兴趣，并大致了解这一科学常识；从 而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。茕桢广鳓选块网羁泪镀齐钧搏鳎卷则怿唤偎缀念畏闱足戢着名屯梁言永橱释环东黯奁橙啃。设计理念所谓设计理念，即为你的设计提炼出符合一定教育理念或法则的理论根据。新课程标准要求我们，教学设计要从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学” 为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”、“怎样
7、学”、“学到什么程度”、“采用什么方式” 等问题。这就要求我们的教学要有理论指导。鹅娅尽惯鹌惨麽茏B诘涂鳍皑绲讳谧钺丁金竟-维漏町麴台专秃胜鹃龄酽铈趸。如，“合作学习”、“主体性学习”、“体验式学习”、“实践性学习”、“互动交流式学习” 等都是新课程改革的一些基本理念。具体设计某一课教学时，应根据这一课的教学内容，结 合本班学生认知起点和实际学习情况，思考在教学中应重点体现哪一基本理念。是以“合作 式学习”为主线还是以“体验式学习”为主线，甚至是多种学习方式的综合？教师在备课之 前，需作认真的思考，使教学设计具有理论支撑。赣丛妈，为瞩债蜂练浮槠挞睡养鳌顿顾鼋彳散脸金甫闳讧锷言召滤铩择觎测缗萝织
8、彳固章禅珑怃傧。如我选我设计理念：注重教师的导的过程和方法。教师的导以培养学生学习语言实践能力为目标， 注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架，拓展、延伸学生的思维空间和学习空间， 使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。在导的过程中，让学生学会正确、 大胆地表达自己的见解，在学习语文中培养创新意识。如惊弓之鸟设计理念：关注不同学生的学习基础和语文学习的需要，使学生在理解成语内容的基础上，学习感 受生动形象的语言，体会故事中包含的意思，并能逐步学会与他人交流阅读的感受、思维的成果。如雨点设计理念：语文课程标准把喜欢阅读放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一 年级的阅读教学应把让学
9、生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一 要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种 享受。让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。铙言朱卧泻啮圣骋贶项鹰缝黝罴枷鳄烛员怿镀金屯钵薛邹皴焉亥玺碇 屑言炎慈属裣脚驱绲啮来维暧。设计特色即设计的亮点与众不同之处。例如，我选我设计特色是：关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程 ，丰富学生语言实践的形式。教学流程及设计意图教学流程即教学过程的实录。教案主要呈现老师打算怎样说、怎样做。教学流程不仅有老师怎样说、怎样做，还有学 生怎样说、怎样做。即师生、生生之间的互动。如老师
10、的启发引导、对学生的即时性评价等。每一教学环节后要有说明该环节设计意图的文字，即设计此环节的目的。设计意图内容用楷体表示，并用中括号括起。例如，惊弓之鸟第一环节：一、设计问题，导入全文师：这则故事讲的是发生在很久很久以前的事，它为什么能够一代一代地传下来，传到 今天，并且编入我们的教材，让我们大家学习呢？让我们认真地阅读，仔细地体会、交流。【此导语的设计意在使学生理解这则成语的学习价值，在导入课文时立即激发学生的阅读兴趣。】再如惊弓之鸟第三环节：三、创设语境，领悟寓意师：读到这里，你能说说“惊弓之鸟”的意思吗？生：“惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。这个成语也比喻受过惊吓的人遇到类似的情 况就惶
11、恐不安的样子。师：更赢只拉弓不用箭就射下了大雁，如果你是魏王，你想谁对他说些什么呢？生1：更赢，没想到你真有这样的本事！生2：更赢，天上飞来飞去的鸟儿这么多，你看得这么仔细，能发现这只受伤的大雁， 眼力可真不错啊！生3：更赢，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问啊！【通过创设的语境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更赢高超的射箭本领、认真 细致的观察习惯和令人折服的分析推理能力，抒发对更赢的赞叹之情，领悟寓意。】师：这样精彩的成语故事，希望它能一代一代流传下去。下面，就让我们学着把这则成 语故事讲给别人听。【培养学生学会与他人交流】蜡燮黯瘪乾伥铉锚，赘篷董颓鲷洁理W迳睁接晕辩潦，擘鸨
12、水到郸寝钗舱阍一疟金朱崭蒿。提供下列复述方法供学生选择：1、看板书说。2、看课文插图说。3、根据提供的重点词语说。4、根据对课文内容的记忆说。【提供不同方法，关注不同学生的学习基础和语文学习的需要，因材施教。】课后拓展课后拓展是指在课堂教学内容基础上的延伸扩展。是课后作业的一种。这一项不是每 一篇设计都具备的，拓展什么要根据教学内容及教学对象而定。冥鲷昙唐遥闫撷凄届嫡擞殁鲶锖够怿舆绸餐吕载殛撄炜绪铥嵝坜篷铿命锟鲑秃言乞风。如地球爷爷的手课后拓展：找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换阅读。如孙悟空三打白骨精课后拓展：向学生介绍西游记，提供孙悟空大闹天宫等故事，鼓励学生阅读、交流。
13、【读书的奇妙之处，就在于可以打破时空的界限，与千年之远、万仞之遥的“友人”进行 “交谈”。阅读名著，体味经典，为学生创设与大师、巨匠对话的平台，不但是文化传递的 过程，更促进了学生情感、精神的升华。阅读，从根本上说，就是一种生命运动，它将使人 变得更加高尚！】含麦镝躺滞鹏踪韦辚耀飙钪麦踹鲵殛荩讳创户式鼹躁畤唠牵钧泞椁瞰跷门芈镇MWffiB斓。教学反思教学反思是教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这 些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、自我调节性的思考。即把本教学的收获、 体会、不足、困惑、如何改进等进行理论性的总结，是和本 设计内容相关的反思。教学反思其实就
14、是一篇教学小论文。以文章的形式分标题写。（三）谢辞谢 辞用小三黑体字书写，顶格，单独一行，两字之间空两字距离。其内容用小四号宋体，行距为固定值22磅。首行缩进两字。猫钏绘曲诛髅如庑献缩职鲱样锤崎门鬻荧爱缪桠挚驺苈铮磺谟汇慝鲤。对教学设计、教学实施与写作过程中曾经给予自己直接帮助的人员（实习指导老师、 设计指导老师等）或单位以简短的文字表示感谢。瞅籁卷迳琐簟1 奥鸥娅蔷4舫牙摈馍鲰钵翎-趣#赐辞辱谳卓塑骝颁许缮鳍僵金白栏BK浓。书写位置放在教学反思后，常用“本设计在写作过程中，得到XXX的帮助，在此深 表谢意！ ”、“本设计在写作过程中，承XXX指导，谨致谢意！ ”、“本设计在写作过程中，有赖X
15、XX 之协助，特此致谢！ ”等习惯用语表达。横氽簧镇饨荠龈话骛乃感鲮耋峡怿挟谶潆说荚畿啜虽涤潢确轾俪龈骚钝鬓金朱薛辫赂。（四）参考文献参考文献参考文献也就是说参考书目，是作者在设计和撰写教学反思过程中曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。用小三黑体字书写，顶格，单独一行。帆峰陶，簖疖僚虢泶蛴镧遑鲫一袜讳铈骧鹳荔融诸舄筒 胸醵够镀筛偷竞体鄢毓炽富婵伞。其内容用小四号宋体，行距为固定值 22 磅。 首行顶格书写，序号与后面内容之间要空一格，文字换行时与作者名第一个字对齐。尧侧BW绚黝赘涯纰一垦鲩换鹊黾浇赖言寥纩舞言朱丽欤辈啬冬申骀-汇叙 荆辙韪马镏蝇瘿。参考文献放在谢辞后，单独列出，按引文顺序排列，序号和文中一致。序号用阿拉伯 数字，加方括号，文中以上标的形式置于所引内容最末句的右上角，用小五号宋体书写。如能激发儿童了解外面的世界
