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1、语文说课稿初中汇编八篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常会须要打算好说课稿,说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家收集的语文说课稿初中8篇，欢迎大家共享。语文说课稿初中 篇1 一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。 第一点:课文所处位置及作用。 山中访友是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新颖,富有想象力，充溢童心童趣的美丽散文。 鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领会自然景物的美,体会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义及作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,并作适当的摘录；另外，这篇描写景
2、物的语言特别生动形象，多运用比方，拟人手法，融情于景,表达了作者显明的印象和感受;并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成挚友来写，将进山看景比作进山看挚友，因此,显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。其次点:教学目的这一点包括学问目标,实力目标和德育目标。 学问方面要求学生:理解，积累课后词语;如:“湛蓝,澄澈，德高望重”等。有感情地诵读课文,把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。实力方面要求学生:鉴赏本文新颖丰富的想像美。 学习本文活灵活现的景物描写,透过语言文字,感悟课文充溢诗意的画面。 德育方面要求学生：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情,培育
3、学生健康高尚的审美情操。 第三点:教材的重点和难点。本课的重点内容许多，比如课文重点词语,课文的思路,以及活灵活现的景物描写,比方,拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。 二、接着，介绍一下教学方法： 1、确定五法合一的教学方法 新大纲中指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得学问,科学地训练,全面提高语文实力。”因此,我依据课文的特点，结合学生的实际状况,打算采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法,想像联想法和自读点拔法进行教学。首先,利用各种教学手段激发学生学习本文的爱好，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在老师适当的点拔下,赏析课文,体会
4、作者的感情。2、采纳投影仪,影碟等电教手段协助教学 在教学过程中,我还将采纳投影仪，录音,以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段,这样，即激发了学生的学习爱好，又通过直观感受，促进了学生对学问的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。 、突出朗读教学语文教学中，要留意语言的积累,培育学生的语感，再加上本文是一篇特别美丽的写景教文，适于朗读，因此,我将在授课过程中突出诵读教学。 三、学法指导 教学是一种老师与学生的双边活动,老师为主导、学生为主体,所以我将采纳学生质疑,小组探讨，老师点拨,然后反馈练习的学法。在指导过程中,先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索
5、、分析、探讨,从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固,使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了实力。 四、教学设想本文是一篇自读课文，内容较少,因此我支配一节课的时间，我的教学设想是：先读题揣测内容,揣摩作者的写作意图,然后精读品尝,激励学生提问，再通过探讨解决，归纳课文学习要点,这样既理解了的内容，又培育了语感，也体会了作者的感情。五、教学程序 （一)引入新课首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义,然后要求学生读题,想像课文内容，引入新课,接着老师范读课文，用有关让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。 (二）讲授新课 在讲授之前，让学生带着问题对课文
6、进行朗读，使学生感知课文，问题用打出: 作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗? 边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析,让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景,并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然景色的投影片或给学生看。结合书上的描述,使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景,培育对大自然的酷爱之情。(三）精彩分析 分析课文运用的修辞手法及艺术特色。 在分析中,使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的酷爱之情，对课文的内容有更深的了解。 学生探讨后明确: 1、运用了拟人的
7、修辞手法。如:将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中挚友,把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的酷爱之情。 、本文的艺术特色表现在： （1)独具匠心的叙述方式和叙述人称:的叙述方式亲切自然,使读者仿佛身临其境,有时，依据表达的须要，还适当地变换叙述人称,对山中的“挚友”有时用第三人称,有时感情剧烈了还用其次人称,让学生体会这样能使情感表达得更充分。 (2)想象的丰富、新颖,使景物活灵活现，灵气飞扬，如：绽开想象,将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出酷爱自然之情。（ 四 ）反馈练习 要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一,加深学生
8、对课文的理解，领悟作者的感情。(五）创新练习假设你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字,写法自由，字数不限。 此题训练学生的口头表达与书面表达实力以及想象实力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。（六)总结全文在这一环节中,带领学生回顾课文内容,再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。语文说课稿初中 篇各位评委老师：上午好！我的考号是*.我说课的题目是* 下面我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面对本课的教学进行说明。一、说教材这部分我从教材地位、教学目标、教学重难点三方面来说明。 、
9、教材地位 *是人教版初中语文年级*册第*单元的一篇精读课文。本单元的是*,学生通过对本单元的学习,*.本单元要求学生能够*.*这篇课文是*.学生通过本课的学习，能*、教学目标依据语文课程标准的要求,结合*学生的认知特点和学生的实际状况，我将本课教学目标预设为如下三项：(1） 学问实力目标 （2) 过程方法目标 (3) 情感看法价值观目标 3、 教学重难点依据本单元总体目标中*的要求,我将*确定为本课的教学重点。由于学生对*,我将本课教学难点确定为：*.二、说教法 依据自主高效课堂教学的要求,应充分调动学生参加课堂教学的主动性，发挥学生主体作用，让学生成为学习语文的主子。所以本课安排采纳以下几种
10、教学方法： 1、朗读教学法新课标重视朗读,本课*,适合朗读，让学生在朗读中深化理解课文内容,体会深刻而丰富的思想内涵。2、师生合作探究法 充分发挥学生的主观能动性,让学生在合作探究中体验解决问题的喜悦。在本课我努力搭建一个生生沟通、师生互动的平台,使学生在轻松和谐的学习氛围中,增加学习信念，特性得到发展。3、 点拨引导法 针对学生在课文学习过程中存在的学问理解困难和思维障碍时,老师适时点拨引导，以突破难点,解决问题。三、说学法 在学法指导上,本着把学习的主动权还给学生的指导原则,提倡自主、合作、探究的学习方式，详细指导一下学习方法。 1、 圈点勾画法不动笔纸不读书，指导学生在预习课文及学习课文
11、时,圈点生字新词,勾画理解困难的词句，勾画课文关键的词句。养成良好的阅读习惯。 、 自主学习法 培育学生学会借助工具书,结合书下注释,查阅相关资料等方法来预习课文、自学课文的好习惯。在课堂学习过程中，培育学生主动独立思索实力,展示个人独特情感体验。 3、 合作探究法在培育学生发挥特性同时,更加强学生的合作沟通意识,激励学生在小组沟通互助中获得学问、解决问题,使学生相识到合作的重要性，培育他们团结协作的团队意识。四、说教学过程 广义上的教学过程不应只局限于课堂之上，它应包含课前、课堂和课后三个环节。 课前主要是打算过程,包括学生打算和老师打算。本课我要求学生做一下几方面打算： 1、借助工具书及书
12、下注释基本解决本课的生字新词。2、朗读课文，初步感知课文大意。 3、 查阅课文相关资料。 老师打算: 1、是借助教参教辅及网络资源,搜集与课堂教学中相关的信息和资料。2、是制作协助课堂教学的多媒体课件。 3、是预设课堂教学中可能出现的问题及寻求解决问题的方法。 课后主要的反馈与反思。学生通过完成作业来反馈课堂学习效果,老师则通过课后反思来反思本课的得与失。(反思三年成名师,坚持反思教学，虽不敢奢求成为名师，但也必定会不断促进我们的教学水平。） 下面说一下本课的课堂教学过程。本课的教学过程我设计一下六个环节。（一)创境导入,(二）检测预习,（三）初读感知，（四)精读探究,(五)拓展延长,(六)总
13、结作业 （一)创境导入(二） 检测预习 （三) 初读感知学生朗读课文,老师出示问题：*要求学生边读边思索,边勾画与问题相关的内容。此环节将学生置于阅读的主体地位，调动了学生学习的主动性和主动性。由于问题难度不大,答案明确,因此实行自主回答的方式，由几名学生回答，如出现不同的看法，再由全班探讨解决。 (四) 精读探究 有一句话说的好：你有一个苹果,我有一个苹果，交换之后，我还是一个苹果。你有一个思想,我有一个思想,交换之后，我就有了两个思想。因此在这个环节中，主要通过学生合作探究的学习方式，达到学生思想的共享,让他们拥有更多个苹果，从而实现教学效果的最大化。我设计了一下几组思索题。* * *.学
14、生带着这些问题,有侧重点、有针对性地去精读课文,老师提示阅读时留意圈点勾画加批注,之后学生以小组形式探讨探讨,组长指定成员汇报探究成果,在全班沟通,老师此时不是旁观者,在小组探讨时,适时巡察,适时点拨。当小组汇报出现不同看法时，老师的角色是引导者,点拨者,真正实现学生是学习语文的主子。通过学生合作探究的学习方式，加强了对课文进一步理解与相识,解决了本课的教学重点。 接下来老师进一步启发:这篇课文中,同学们还有哪些疑问,先在组内探讨解决,假如解决不了，可由其他小组共同探讨，通过生生合作探究，师生合作探究，达到共同解决问题的目的地。这一环节,重在激励学生质疑，激励学生发表自己对课文的独特体验与感受
15、。这样可以养成学生参加意识和思索习惯。同时也能体验到为他人解决问题的胜利喜悦。本环节还能最大程度上弥补老师问题设计上的局限性。但老师对学生提出的问题要有肯定的预设性。 (五）拓展延长（六） 总结作业 以上就是我对本课教学进行的说明。感谢各位评委老师。 语文说课稿初中 篇一、作家作品简介 紧接着导语，老师说到:在中国现代文学史上,有一位作家,最先把白洋淀奇妙的水上风光呈现在世人面前,他,就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作白洋淀纪事,和他所代表的文学流派“荷花淀派”。 二、景物描写品读 紧接着作家作品的介绍完毕,老师又说,既然孙犁笔下的白洋淀如此漂亮,那就让我们一度为快吧。 1.美句美读 要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充溢感情地读出来。 .美句品评 学生就详细的句子进行分析。老师总结:这些景物描写写得好的理由在于：.各种修辞手
