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1、老师教育心得体会汇编九篇 我们得到了一些心得体会以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，通过写心得体会,可使我们今后少走弯路。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?以下是精心整理的老师教育心得体会篇，欢迎大家分享。 最近发现小朋友看书的习惯越来越差了，刚开始的时候是出现了撕书的现象,我还有点不太在意，渐渐地过了一些日子，撕书的现象就越来越严重了,有一天当我在去看书架的时候,发现书架上的书已经面目全非了，有些书不但被硬生生地剥了皮还东倒西歪地躺在书架上，有几本书有一半露在外面,摇摇欲坠的样子，我看了后很是生气，到底是怎样在看书呢，能把书看成这个样子。于是我想：现在还不整顿什么时候整顿呢？于是我将书架
2、搬到前面对孩子们说：老师刚刚有听到很多书在哭,请小朋友们观察一下书架上的书,他们怎么了?很快小朋友一看就说出了原因:因为它们没有放好,我继续问:是谁没有把它们放好呢?小朋友们纷忿推卸责任:不是我，不是我,我放好的。 我觉得好笑:都不是你们,难不成是我吗？但是没必要和孩子计较这些，这是他们这一年龄段的特点,于是我又问:书说我们没有放好很难受,我们一起帮书宝宝放放好好吗？大家异口同声地讲：好!于是我请小朋友们一人拿一本书，请小朋友看一看书有什么地方坏掉了,有些说撕破了，有些说被折过了，我利用小班幼儿还存在着泛灵心理请他们揉一揉被撕坏的书,把书弄弄平，但我们今天的重点是怎样放书,于是我请孩子讲一讲怎
3、样将书放在书架上,孩子们开始你一言我一语讲起来，许多孩子讲得很对，但真正做起来却不是那么一回事了，但最最关键的其实就是书比书架的空位多,要把书放在空的地方这才是关键，突然我的脑子中冒出了一个想法：在放书的时候有写地方书放满了但孩子们还是往里塞书，这样势必会导致书被弄坏,于是我对孩子们说：我们应该把书放在什么位置呢？ 你可以把小手伸进书架的空隙里如果小手能伸进去那书就可以放,如果小手伸不进，那就要找别的地方放书了。讲完后我请孩子们拿着书一个一个上来请他们把书放进书架里，到最后一个孩子放好书后都很整齐,我想还不错,但这是在我的眼皮底下放的,如我没在看孩子们也能这样摆好吗？于是在第二天下午的餐后活动
4、，我特地组织了孩子进行看书活动,在收的时候我没有提醒幼儿，接过看到李昕哲是最后一个去放书的,他把小手伸进空隙里，这边伸伸那边伸伸，最后终于把书放进去了,看到这我不禁笑了。一星期以后再次看到被摆放整整齐齐的书架的时候我更是在心里笑开了花。 其实没有教不会的孩子，只有不会教的老师,你怎样要求孩子,大多数的孩子都是能够做到的,只是在这里你需要适当的方法。 老师教育心得体会 篇2 热爱关爱学生是每一位教师最起码的道德要求，而实际上我们的教师很难做到对所有的学生一视同仁,因为有的学生似乎永远没有出息,无论你怎样批评教育都照样我行我素;有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成
5、绩单上的最后几名;有些学生似乎永远是品质恶劣的学生,他们自上小学起便是班里的捣蛋鬼，老师们的眼中钉。而这些学生也有自己的小天地,有自己独特的生活方式。他们排斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气。面对这些学生,老师们逐渐丧失了所有的耐心和信心，对他们采取各种惩罚手段:体罚、变相体罚、心罚。有的老师当着全班同学的面狠狠的讽刺、挖苦他们，一点点的挖掉他们仅存的那点尊严和自信,甚至组织全班同学来冷落他，让他没有朋友,没有关爱，没有温暖耳闻目睹了许多类似的教育事实,让我非常震惊，这些孩子真的不可救药了吗？这些教师是真的爱自己的学生吗？ 也许,这些教师出发点是好的,他们“恨铁不成钢”,希望在自己的教鞭
6、下每一个学生都成为人才,于是“宁给好心,不给好脸”。岂不知，这样做侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康，这种爱,是一种无视人格尊严和人格平等的爱,是一种畸形的爱。那么,如何做到真正的爱每一个学生呢？我认为应该做到以下四个方面： 一、公正的爱每一个学生。 曾经读过这样一篇文章坐在最后一排，文中的主人公叫乔小叶,她的个子很矮,却被安排在最后一排,原因是她的学习成绩不好，没有资格坐在前排或中间位置，那是优等生的专有位置。乔小叶认为自己又丑又笨，没有人喜欢和她交往,她总是躲在不被人注意的角落里，逐渐形成了孤僻的性格,开始自暴自弃。可是幸运的是，一位姓白的语文老师改变了她的命运，在一次语文自习课上，这
7、位老师及时表扬了她，从此唤起了这个孩子的自信心，她开始努力,并在一次小测验中取得了第一名的好成绩。“这世界上有最后一排座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，当读到这句话的时候,我心里一颤,在物欲横流的今天,是不是所有的教师对学生的爱是公正无私的?因权势而爱,因门第而爱,因金钱而爱，因获得自己的私利而爱，相互利用的爱是不是在我们的教师当中存在着?对于那些差生、后进生，我们是不是给予了他们与优等生同样的爱？教师对学生的爱应是纯洁的、公正的,不能有半点的虚情假意和矫揉造作。特别是对那些差生教师更应该多关心他们，因为他们受到的斥责、冷遇比较多,亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到老师的爱护
8、,得到别人的重视。教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会,多给他们一些温暖,或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心,成为他们前进的起点。能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现,是具有良好的师德修养的表现。在教师面前，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分,教师对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。二、要学会宽容学生在我所教的学生中,有一个叫杨磊的男生，是后来转学来的，可以说,在他身上，找不到一点优点,对学习马马虎虎，在班里更是横行霸道，一般任课老师对他不闻不问,只要不影响自己上课就行,一开始，我也本着这样的态度，可是，杨磊并不因为我的不理睬
9、而在课堂上遵守纪律，我们终于闹僵了，有好几次，因为他，我非常生气批评他，看着我生气了,他非但不害怕,反而洋洋自得，这更让我火上浇油,我俩几乎是成了仇人。就这样过了很久,假期里的一天，我和一位同学逛街,杨磊从正面走过来,我们几乎是同时怔了一下,在我还没有明白到底是怎么一回事时,杨磊喊了一声“李老师好”,而后,对我很自然的笑了笑，走开了。我呆呆的站在原地,有一种想流泪的冲动,那一刻，我觉得自己的心胸是那么狭窄，还不如一个小的孩子。在以后的日子里，我和杨磊相处得很快乐,我再也没有因为学生的过错而发过火，因为，在我的学生身上，我发现了一种宽容的美德。在生活中，两人发生争执的时候,如果我们能站在对方的角
10、度考虑问题，进行一下换位思考,或许人与人之间就不会存在如此多的矛盾和摩擦。具有宽阔的胸襟是人的美德，这一点对于教师而言,则更重要。我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错,更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们,能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误,另外，教师的这种宽容的美德也能潜移默化的影响学生，培养学生高尚的道德情感。 三、既要教书更要育人 一个合格的教师不仅要关心学生的学习,解答学生提出的疑难问题,帮助学生掌握科学文化知识,更要注意学生的思想动态和情绪变化,因为青少年正处在生长发育时期,他们的心理还不成熟，极易波动,容易沾染一些不良的社会习气,教师是他们人生的指路
11、人,要做好正确的引导。随着我国经济日新月异的发展，学生生活的物质条件越来越好，他们几乎没有经受过挫折，感情非常脆弱,缺乏心理承受能力。近几年来,青少年犯罪,自杀现象屡见不鲜，其根本的原因就在于学生的心理素质越来越差。另外，他们生活在一个完全给予的时代，只懂得索取，不知道奉献,面对家长的无私给予，老师的默默奉献，他们认为是理所当然的。美国著名的心理学家亚伯拉罕马斯洛曾经指出体验和表达感激的能力是情感健康的一个重要标志,与此相应,他认为忘恩负义是情感病态的明显标志。亚伯拉罕马斯洛提出的重视孩子思想教育的问题,不能不引起我们的注意，是啊,如果现在的孩子不懂的回报,只知道一味的索取，那我们的社会还怎样
12、向前发展!合格的人才,不仅是指具有高深的文化知识，更要具有高尚的思想品质,这就要求教师及时排除学生心中的烦恼，培养他们乐观向上的精神，教给他们做人的道理，形成良好的心理素质。教师不仅要教书,更要育人,多关心学生的精神状况，努力完成每一个学生的人格塑造，为祖国培养出全面发展的高素质人才。 四、调控自己的情绪,做好学生的表率 “学高为师,身正为范”。在学生的心目中,教师这个职业是神圣的,有很多学生把将来当一名教师作为自己的理想职业，他们崇拜自己的 老师,关注自己老师的言行举止，用自己独特的方式对教师的行为做出评判。我们经常会遇到这样的事情,当学生问我们问题时,我们答错了，或者是不会，学生就会露出惊
13、愕的表情,“老师也有不会的问题吗？”是啊,在学生的心目中，教师是无所不知，无所不晓的,是永远也难不倒的，因此,教师应该在学生面前注意自己的一言一行,维护在学生心目中的良好形象，做好学生的表率,不能把自己的情绪变化迁怒于学生。有的教师在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情,或者自己心境不佳，情绪低落时,就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊,久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪,做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心，这样做也体现了一个人民教
14、师高尚的道德情操和对学生的高度责任感。调查表明,学生更喜欢那些能带病坚持上课,能克制自己的情绪,意志坚强的老师，如果老师做的还不如学生，就会对老师不信任，因为在学生的心目中,教师是伟大而高尚的,他们甚至认为老师就应该是完人，圣人,没有缺点，从不犯错误,学生的这种认识也给教师提出了更高的要求，教师要努力完善自我，加强自身的道德修养,成为学生的榜样。 2年xx月x日 老师教育心得体会 篇3 如果,有人问我，这次带领师生赴港交流印象最深的是什么? 我会回答，教育的最美境界是自我教育！ 在”保良局领袖纪律训练”活动中,那些帅气的香港教官的一言一行和折射出的教育理念,的确给我留下了很深的印象。训练之前，
15、活动承办方就告诉老师们最好不在活动现场待着,可以放心地把学生交给教官,说是两天以后还给我们一个面貌全新的团队。我有些不放心，总想像护着自己的孩子一样时时关注着他们，怕他们有任何闪失。我决定留在现场，一方面有所看护，另一方面也可以观察教官的训导方式。但我暗暗下决心,只在一旁观察,绝不干涉教官的训练。 玩团队合作游戏之前，有小组自由讨论的时间。教官只是反复强调安全要求和取胜目标,然后说:“别指望我给出解决办法,你们自己讨论吧。”学生自然地分成几组,那场面热闹而忙乱。我看孩子们完全没有章法，叽叽喳喳地,有些自说自话的意思。这样讨论必将毫无结果！我几次想上前帮忙，但又忍住自己“母鸡护小鸡”似的心态。心
16、想：看看教官怎样做。教官在人群外站着,仔细聆听着孩子们的讨论,并不急于干涉。等了几分钟，一声哨音，孩子们安静下来。教官大声说:“我没有看到你们在仔细听别人说话,也没有听到哪个人能像领袖一样发言。我没有听到你们讨论活动的具体步骤这样讨论会有结果吗？”表面看起来,教官是一通否定式的训斥，其实是在提供一些团队讨论的方式和思路。短暂的沉默后,一个男孩子跳出来，站在高一点的台阶上，大声说：“大家先听我说，我觉得应该”孩子们安静地听着，然后是自觉地举手发言，有主意的人一个接一个地说,暂时没主意的人就发表是否支持的意见。很快的,大家就基本统一了想法,游戏顺利实施。 前后两次讨论的状况和效果完全不一样。毋庸置疑,教官的训话是起了明显作用的。在这中间，教官发挥了怎样的作用？又是怎样发挥作用的呢?他说话的方式和老师们不一样，没有轻言细语的正面引导,没有条分缕析的具体指导,甚至没有表扬和鼓励。全都是否定，
