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1、浅谈新课程标准下的备课有感于高中物理课程标准教师读本段小林高中物理课程改革的核心理念是围绕“为了每一个学生的发展”，旨在进一步提高学生的科学素养；另一方面，使同学们在探究物理知识的同时，形成科学的世界观和价值观。因此，使学生在衔接科学知识学习的同时，促进学生健康的，主动地，可持续的发展，传统的备课方式已远远不能适应新时代教育的需要，为能与时俱进，对之进行改革，是保证课堂教学质量,全面实现课程改革目标的关键。下面，我浅显地谈谈对备课的认识，为的就是交流一下基于新课程标准下的备课思路。首先应该明确“备课”的概念。备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上讲，教师的学、生活都应该是这个过程的一部分
2、，因为教师也是在以自己的所有生活感受和知识储备教会如何学习，如何思索。狭义上讲的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。传统意义上的备课仅包括狭义的一部分，把备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合新课程标准对物理教学的要求。不少教师将备课等同于写教案，设计教学过程不是罗列了教材内容，就是通篇的问题，或是把教参内容抄下来，最多就是再加上一些时尚的词汇，用什么小组合作，探究、动手操作之类形式上的词语，掩饰空洞的问题设计。我觉得备课除了备知识，更要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不
3、仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。新课标下的教学目标的设置已发生了变化：变单一知识目标为三位一体的三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，物理教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识能力和情感、态度、价值观等方面都有提高。在培养学生物理基本知识、实践技能和学科思维的同时，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和生活习惯的熏陶。目标明确，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。不拘一格，开放目标，教师要设身处地关注、呵护、尊重学生的学习感受，引导学生应用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。的确，在新课标的要求下，学生在课堂上
4、自主和探究的时间多了，但这并不意味着教师备课投入就少了。在“备大纲、备教材、备学生”的备课三要素中，标准和教材一经确定就相对稳定，所以备学生永远最关键！新课程理念下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话概括。“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，以便更有效地组织学生“唱戏”。教学环节的预置、课堂组织方式的确立，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，不能过度的牵引，教师应灵活地发挥自己在教学过程中的主导作用。比如，在备课时设计好的切入点和提问方式，以及多维的问题策略，也就是问题设计的质量和运用策略，应当是教师备课的重要内容。我们应该明确了解，新课标对教师的角色进行了重新定位，而这种定位必然影响到我们的备课。我认为教师子啊备课时，应该把自己定位成“知识型的参与者”。作为知识型的参与者教师当然要“备知识”，充分地占有多种资料；还要备“知识的呈现形式”，这里的知识不是孤立静态的知识，因为新课程标准已“不再刻意追求教材内容呈现顺序和形式，可以实现因材施教，大胆处理教材”。“带着学生走向知识”，“才是授人以渔”。
