《运用信息技术创设情境》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用信息技术创设情境（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、使用信息技术创设情境，以突破重难点。 情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。我们的教学应把知识融入情境，融入生活、回归生活。思想政治课程标准（实验稿）指出“思想品德的形成和发展，需要学生独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”新课程提倡的是“将新课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需要和自主选择”。也只有如此，才可真正体现学习是学生的学习，学习是内在的而非外界强制的。当前仍以课堂教学为主的教育形式下，要想达此目的，就需借助信息技术只管生动的信息展示方式，创设条件和情境，激发
2、学生的学习兴趣， 丰富学生情感体验，协助学生调动已有的知识经验参与学习。 陶行知先生说：教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。确实，让学生置身于有生活情趣的情境中，在轻松愉快的气氛中掌握知识，提升水平，得到情感的升华。思想政治课的内容一般比较抽象、理论性较强，教师如果照本宣科，仍然按照传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式讲课，学生只会觉得枯燥无聊，昏昏欲睡，课堂缺乏活力，尤其是对于重难点的解决十分不利。所以，创设生动形象的教学情境能够提升学生学习的兴趣，增强课堂活力，有利于重难点问题的突破。例如经济生活在讲：“学会合理消费”时，用多媒体展示情境，引起学生的学习兴趣。以学生身边发生的故事为线索，贯穿重难点知识讲解的过程中，把这个课的重点“合理消费与健康的消费心理”讲的清晰、透彻。 情景一：开学初，小明看到同学穿新鞋，要妈妈买名牌运动鞋。 情境二：小明的爸爸是机关工作人员，妈妈开小店，准备贷款买一处商品房。 情景三：小明妈妈的小店打算买一冰柜，如果买无氟的有氟贵400多元，家人拿不定主意，假如你是小明，如何建议爸妈？ 这三个情境都配以动画和人物对话，而且源于生活，同学们学习积极性很高，在轻松的情境中理解了应该客服四种不健康的消费心理，做到合理消费，顺利突破重点。
