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1、创设新奇有趣的学习情境。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动人们进行学习的一种内部动力，是一种为了满足个人的需要而渴望了解认识事物的心理状态，有了这种心理状态，就会对知识主动追求，消除顾虑，解放思想，思维活跃，出现“灵感”。例如：在教学“时分秒的认识”时，我采用“猜谜”的方法创设情境：“今天，我要给同学们猜一个谜语”。一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力都集中到要猜的“谜”字上来了。“钟妈妈有三个孩子：大哥又胖又矮，二哥中等身材，小弟吃饭挑食双细又瘦。三兄弟老是不停地跑龙套，结果跑得怎么样呢？你能猜出三兄弟各是谁吗？”谜语一出，学生各抒己见，
2、展开积极的讨论。这样的导入新课，使学生兴趣盎然地投入到新知识的探索中，去创新，去思维。创设学生操作实践的机会。例如：教学“三角形的面积计算”。教师给学生各种三角形，包括两个形状完全相同，只是面积相等的，等底不等高的，以及其他不同的三角形，请学生两两相拼，拼成一个学过的图形，学生经过拼，量，凑等实践活动发现其中的规律：只有当两个形状完全相同的三角形，才能组成一个平形四边形，从而推导出三角形的面积等于等底等高的平行四边形面积的一半。鼓励学生大胆想象，猜想。例如：在“圆面积”的教学时，我采用了这样的教法，首先让学生回忆三角形，平行四边形，梯形面积公式的推导方法，突出将要求的图形转化为已学过的图形去探索。接着让学生提出猜想，圆的面积可以怎样推导出来呢？学生从猜想中，提出将圆转化成长方形，将圆转化成三角形等，让学生自己动手推导圆的面积公式。
