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1、2023年透镜及其应用教学反思透镜及其应用教学反思1本周教学进入第三章透镜及其应用，这一章总体上难度有所提高,尤其是第三节探究凸透镜成像的规律。探究凸透镜成像规律是一节很重要的试验课，也非常好玩。在教学中，我充分调动学生的主观能动性，让学生参加设计试验，在试验过程中让尽可能多的学生体验试验，参加试验，主动描述试验现象，概括试验规律。课堂上也出现了一些老问题，尽管一再强调课堂纪律，提前打预防针，但仍有部分学生因被试验剧烈吸引而向前走动，课堂气氛有些杂乱，影响了正常的教学秩序。看来在活跃的课堂气氛与高效的课堂质量之间有一个平衡点，这还须要我进一步努力探究。讲课中也出现了一个另人意外的现象，在总结凸
2、透镜成像的规律时，有些学生的理解实力令人惊讶。“物近像远像变大”这个规律我认为比较难以理解，就先让学生记在书上，再说明意义，可有一个学生却抢着发言，并精确地说明了这个规律。看来我还是没有给学生足够的信任，部分地抑制了学生的主动性。老师应当放手发动学生，信任学生的学习实力，努力做学习的引导者，而非限制者。透镜及其应用教学反思2我们知道复习课难上，因为复习课的内容学生都已学过，已失去了簇新感，较难引起学生的学习主动性和热忱。因此，如何才能做到通过老师对所教内容的再设计、再创建，使学生通过再学习，达到对学问的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建学问的框架。这时上好复习课共同面临的问题。既要避
3、开学问的简洁重现，使上课流于形式，又要防止不切实际的给学生讲评过难受偏的习题，不能激发学生再学习的主动性，达不到复习的效果。鉴于以上状况，我在进行复习课的教学设计时，确定采纳让学生自己探讨学习，自己总结规律，对习题学生小组探讨合作沟通自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的指导下，对所要学习内容进行复习，归纳，巩固提高。根据新课程的要求培育学生各方面的实力。首先通过实物创设情境，引导学生思索区分凸透镜和凹透镜的方法。从而激发学生爱好，导入课题。在这一环节，学生可以查阅课本，也可以分组探讨，出区分凸透镜和凹透镜的多种方法。这样不仅培育学生自学实力和合作实力，而且开发了学生的发散思维。
4、在突破“透镜成像规律”这一重点和难点时，我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律。并利用规律解决问题。探讨沟通是高效的学习方法阅历告知我们，对于相同背景的识记材料，通过听老师讲一遍驾驭30%，自己写一遍可驾驭70%，而经过探讨自己说出来能驾驭90%。激励学生主动思索，大胆发言，主动探讨，勇于表现。探讨甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培育发散思维与创新精神的有效途径；沟通益于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）。透镜及其应用教学反思3新的课程标准要求教学应从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过试验、思索、探究、沟通，获得学问，形成
5、技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下生动活泼地、主动地、富有特性地学习。着重强调教学要以学生为本，以学生合作学习来获得学问，要培育学生学会学习的实力。对在新课程教学成果展示活动所执教的透镜课反思如下：我们知道透镜一节内容简洁，试验器材比较生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习主动性和热忱，我在设计导入课时采纳了激情导入，通过一支地质勘测队奇妙取火的方法，激起学生学习的爱好。在讲解透镜的种类时，我利用试验室的各种透镜，让学生去视察、发觉，学生有了直观的感受，所以学生很简单的就区分开什么是凸透镜，什么是凹透镜。讲解透镜对光的作用时，我用试验演示“透镜对光的作用”，学生通过试验演
6、示很直观视察、总结出两种透镜对光的作用，学生参加课堂的主动性大大提高，学生充分利用供应的器材自主探究、体验，整节课堂学生都能主动参加其中，基本上能达到教学目标。须要改进的是，老师在教学过程中给学生动手做试验的时间太少，部分学生还没有得出试验结论。老师须要依据学生的实际状况，放开手脚地让学生动手试验，才能体现主动探究精神。这些在以后的教学中会加以改进，总之，我感觉要上好一堂课，老师必需依据教学目标，努力创设愉悦的教学情景，从培育学生的学习情趣入手，在学生的思维和学问之间架设桥梁，让学生感到学习物理是一种须要而不是负担，并在愉悦中获得学问。同时，老师也要不断提高自己的专业学问水平，提升教学设计和教学反思的实力。
