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1、2013年帮扶资料21 画家与牧童教学设计皋兰县石洞小学教师 魏菊芳21 画家与牧童教学设计教学目标：1、复习13个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教时安排：两课时第二课时一、复习1、顶牛游戏：（词语）2、句式训练： 1) 他的画一挂出来，就有许多人观赏。_一_,就_。 2) 他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。_一会儿_,一会儿_。三、趣学第56段过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：1、示：“画错啦！画错啦！”一个牧童挤进来喊道。（指名读）师：你为什么喊得这么大声？师：大
2、家也来扮演牧童大声喊喊。（齐读）师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子呆住了。（看看学生）大家有呆住吗？师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。小小牧童，你也懂画？2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩？1）生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷”师：你是从哪个词或哪句话里读懂的？A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”B、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”2）师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能
3、可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！板书：将课题“画家”写得更大（齐读5、6段）3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢？四、写字：1、“兄、呆”2、“商”3、“批评”五、课外拓展。1、在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。2、课外积累：资料：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。一日曝书画，有一牧童见之，拊拳大笑曰：“此画斗牛也？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。六、作业设计： （1）必做题：读读课文，认一认词语表中的词语，
4、会听写2号生字连词。 （2）选做题：A、讲把画家和牧童这个故事讲给家里人听，并谈谈自己的感受。B、找在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。了解大师们的故事，.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。（可以做张手抄报或图片展）C、看1.孔子的三人行必有我师的故事。2.华罗庚的故事（自学成材的华罗庚）3、其他D、背蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。一日曝书画，有一牧童见之，拊拳大笑曰：“此画斗牛也？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。E、写当牧童大叫道：“错了错了！”周围的人会
5、怎么说，怎么做？戴嵩又会怎么想？怎么做？2013年帮扶资料小数的大小比较教学设计皋兰县石洞小学教师 魏秀珍小数的大小比较教学设计【教学目标】1. 使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。2. 在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。3. 渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。【教学重点】比较两个小数大小的方法。【教学难点】比较位数不同的小数的大小。【课堂实录】一、创设情境，以旧引新师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹和赵参加了立定跳远的初赛。电脑出示：邹的最好成绩是1.54米，赵的最好成
6、绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？生：赵 。师：为什么呢？生：因为赵比邹跳得远。师：你怎么知道赵跳得远一些？生：因为1.54米小于1.78米。师：刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）二、开展活动，探究方法1. 比较整数部分相同的小数的大小。（1）比较位数相同的小数的大小。师：同学们喜欢做游戏吗？我们先来做一个游戏。【游戏一】师：全班同学分成两个组：一组和二组。每组选一个代表来抽签，把抽到的数字贴在数位顺序表中，这次游戏规定，哪组抽到的数字组成的小数大，哪组
7、就赢。那么，怎么摆放抽出来的数字呢？电脑出示：我们设定，这个数整数部分是“0”。那么，第一次抽到的数字放在千分位上；第二次抽到的数字放在百分位上；第三次抽到的数字放在十分位上。抽千分位上的数。一组抽到数字6，二组抽到数字4。（一组学生很高兴）师：一组同学为什么高兴？生：我们组抽的数比他们组的大。师：是不是说明一组就赢了，二组就输了？二组学生：那不一定。如果我们十分位上的数比他们组的大，我们还赢了呢！师：你们是说这两个数字还不能决定输赢，那怎么办？生：要继续抽。抽百分位上的数。一组抽到数字8，二组抽到数字1。生：还得抽。抽十分位上的数。此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“一定要
8、抽9！”师：我发现刚开始抽的时候，你们都不着急，这会儿，有的同学攥起拳头、瞪大眼睛，你们为什么这么激动啊？生：十分位上的数太关键了，胜负就看这一张了。师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？生：好！一组先抽到数字2。师：二组同学，你们希望抽到几？生：比2大就行。二组抽到数字5。（二组学生欢呼）师：祝贺二组同学获胜！我们把这组数据记录下来好不好？（板书：0.2860.514）【游戏二】师：刚才，我们抽了三次分出胜负。如果只抽一次，能不能分出胜负呢？生1：能，把抽出的数字放在十分位上就行。生2：不一定，如果十分位上的数一样，就不能分出胜负，还得继续抽。师：是不是像同学们分析的
9、那样呢？我们就来抽一抽、试一试，好吗？生：好！抽十分位上的数。一组、二组均抽到数字5。师：这下怎么办？生：还得继续抽。抽百分位上的数。一组抽到数字1，二组抽到数字2。（二组学生欢呼）二组学生：不用再抽了，我们赢了！师：一组同学，你们认输吗？一组学生：认输了。师：如果再给你们组一次机会，允许你们再抽一张，有没有可能赢他们？一组生1：能，再抽一个9就行。一组生2：不行，他们组百分位上的数已经比咱们的大了，再抽也没用。二组生1：我们组抽的数有2个百分之一，你们组抽的数只有1个百分之一，10个千分之一才是1个百分之一，你们千分位上有9个千分之一，怎么也到不了2个百分之一。师：这说明什么？生：十分位上的
10、数相同，就得看百分位，百分位上的数大，这个数就大，不用再往下比了。师：咱们把这组数也记录下来。（板书：0.510.52）师：刚才，还有的同学说抽一次就能分出胜负，能给大家说一说吗？生：十分位上的数不同，十分位大的那个数就大。【小结】师：通过刚才的活动，大家对“怎样比较两个小数的大小”有没有新的认识？生1：先比十分位上的数；十分位上的数相同，再比百分位上的数；百分位上的数相同，再比千分位上的数。（板书：十分位、百分位、千分位）生2：我认为他说的不完整，应该是先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；十分位上的数相同，再比百分位上的数，百分位上的数大，这个数就大，依此类推。师：刚才这个同学能够
11、把比较的方法按顺序、清晰地表述出来，看来他思考问题有一定的顺序。生3：我对他们说的有一点补充，应该是整数部分相同的时候，先比十分位上的数。师：这个同学考虑问题更全面了，给了我们一个很好的提示。（2）比较位数不同的小数的大小。提出问题。师：看来，同学们对比较小数的大小的方法有了一些新的认识，下面老师写一个小数（出示0.634），你能写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？学生板书：0.634 50.6350.7全班交流、讨论。师：我们一起来看一看同学们写的这些小数，谁来说一说你写这个数的想法？生1：我写的是0.634 5，我想让十分位、百分位和千分位上的数和0.634一样，在它的后面随便添上一个非
12、零的数字就行了。生2：我写的是0.635，我想让千分位上的数比0.634大。生3：我写的是0.7，我想十分位上的数比6大就行了，后面就不用再写了。师：你们认为这个同学的想法怎么样？生4：这个方法既符合要求，又简单。师：这个同学能够抓住数位的特点，很简捷地解决了这个问题，说明他看问题有一定的深度。引导学生观察、发现、总结。师：同学们写的这些小数都比0.634大，观察这些小数，它们有什么不同？生：这些小数的位数不同。师：虽然这些数的位数不同，却都能比0.634大，这说明什么呢？生1：小数的大小与位数的多少没有关系。生2：只要高位上的数大，这个数就大。师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。2.
13、 比较整数部分不相同的小数的大小。师：就像0.7，别看是一位小数，照样能比三位小数0.634大。除了0.7还可以是多少？生：0.8，0.9师：0.6行吗？生：不行，虽然它的十分位上的数也是6，但百分位上的数比3小。师：有没有办法在不增加任何数字的情况下，使0.6变化后比0.634大？生：把0和6交换位置，变成6.0。师：这个数为什么比0.634大？生：6.0的整数部分是6，0.634的整数部分是0，6比0大，所以6.0比0.634大。（板书：整数部分）师：刚才同样是用6和0这两个数字，为什么数能变大呢？生：原来6在十分位上，现在6在个位上了。师：看来，数字所在的数位不同，它的大小也就不同。咱们
14、把这组数据也记录下来。（板书：6.00.634）3 总结比较方法。师：我们一起来观察刚才记录的这些数据，分别是从哪一位比较出大小的？生1：0.2860.514是从小数部分十分位比出大小的；生2：0.510.52是从小数部分百分位比出大小的；生3：6.00.634是从整数部分比出大小的。师：现在，你能说一说怎样比较两个小数的大小吗？同桌两个同学互相说一说！师生共同总结两个小数的比较方法：先比整数部分，整数部分大这个数就大；如果整数部分相同，再比小数部分十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大，依此类推。三、联系生活，巩固应用1. 比一比。比较下面每组数中两个数的大小。3元2.6元 6.35米6.53米0.4580.54 4.7234.792 想一想。电脑出示三个学生（图略）。老师要从合唱队的三名同学中选
