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1、Unit Whosecatisths?说课稿第一学时一、说教材本节课是陕旅版小学三年级英语下册第四单元Whe oas Ths?的第一学时。本节课的教学目的是让学生学会coat、tuer、sr、cap、wete、ress、shos、sk这八个四会单词。并且简朴理解Whoeas ths?的含义并会做出相应的回答。二、学情分析本课的教学对象是三年级学生,她们在英语知识上有一定的积累,学习热情较高,体现欲强。教学中，要根据学生的特点,多设计某些轻松、有趣的活动,调动她们的积极性，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。三、教学目的：(一)知识目的、能听懂、会说能精确认读和规范书写单词:at ,d
2、res ,skr，ap ,sweatr ，trosers hes, oks2、能听懂、会说并会灵活运用句子：“Whosecot is this? It .”（二)能力目的:能在一定的情景中寻找衣服的主人。(三)过程与措施:通过摸索、合伙、交流，让学生在情境中获取新知。（四)情感目的1、培养学生将学到的知识运用于生活的能力，使所学知识与生活紧密相连;2、激发学生学习英语的爱好,培养学生自信心，努力学习。四、教学要点分析(一)教学重点1、能听懂、会说能精确认读和规范书写单词: coat ,re ，skit, a，watr ,ters shoes,soks.2、能听懂、会说并认读句子：“hos co
3、atis this?Its.”(二)教学难点与实际相结合，在真实语境中运用所学的句型。五、说教法(1)游戏激趣法。游戏可以减少学习的难度，使学生容易理解接受，学的轻松，最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极拼、读、理解新词新句，积极对话，充足体现教师的主导作用和学生的主体地位;（)情景假设法。教师创设情景,鼓励学生多开口，用英语体现自己的思想和感受。（3)板书辅助法,让学生对新知识的构造有最直观形象的感受，对知识体系自身的内在构造有了初步的感知和结识。(4)直观演示法(5）交际法。调动学生积极性和积极性，让全班参与其中，形成师生互动,提高教学效果。六、说学法:“教是为了不教”，教学最重要的
4、就是要教会学生学习的措施， 培养学生有益于终身学习的学习措施和能力。、学生观测、感知和体验英语知识的内在构造，掌握比较、归纳、语音等词汇学习的学习方略，感知语法构造等。、树立自信,养成肯定、赞扬别人及自己的努力或成绩等优良品质。七、说教学过程:合理安排教学程序是教学成功的核心，针对学生的结识状况及本课教材的特点,我安排了如下几种教学环节：、师生互动。设计意图：缓和师生之间的紧张情绪,拉近师生之间的距离，发明一种亲和的氛围。2、时装秀展示：教师播放小朋友时装秀图片,直接过渡到本单元服装的主题上来,学生观看后,教师与学生沟通,引导学生说出视频的重要内容-服装T: Les se de.Wht n y
5、ou sei thvide?设计意图：由学生喜欢的图片加歌曲引入,增长神秘感，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，使学生迅速进入学习状态。3、新课展示（1）Ler new wrs:教师出示导学案，学生自主完毕其中的预习案。教师逐个展示“大衣、裤子、裙子、帽子、毛衣、连衣裙、鞋子、袜子”的图片让学生明白要学习的新单词是些什么。学生根据已有经验小组交流讨论学习新单词的发音,读法,并选出代表展示。教师领读，学生跟着读。教师及时纠正个别字母或字母组合的发音学生齐读。对照课本图片齐读新单词。（2)Lear setencs:将句型Whosecoat is thi？放到与学生的对话中,使学生简朴理解这句话的
6、含义。并规定学生用这句话和本课新单词做对话替代练习。设计意图：在这个词汇教学环节中,设计一系列活动,让学生在轻松快乐的氛围中学会了本课重点单词,同步坚持词不离句，在练习活动中,把这些单词渗入入本课的重点句型中，学生在无形中“消化”了本课重点句型。这样的“教”,使学生乐于接受和参与其中。4、巩固练习（1）通过Lets hant.检查和巩固学生对单词的识记和朗读状况。 （2)同桌两人一组，一人说汉语，一人说英语练习单词的朗读。（3）通过完毕学生导学案上的检测案来巩固练习本课知识。设计意图:学生语言的习得有多种途径,可以把课内的所得转化为课外的实际运用能力，才是达到了学习英语的真正目的。在此巩固环节
7、中,较好的检查了学生对本课所学内容的掌握状况，提高了学生的语言运用能力,最后用自己调查的形式,充足调动了学生参与活动的积极性。、布置作业1、Read n rie he newwordsthree times.2、Read n mae asimple dalogue with the new wrds and sentence.3、回家和爸爸妈妈一起用本课所学句型谈论衣服。设计意图:作业1，巩固本课所学知识;作业和作业，将所学知识应用于生活，使知识生活化,同步也将知识由课内延伸到课外,实现英语语言的交际性功能。八、Wh at is his?教后反思:本节课运用幻灯片来辅助教学，并且在课堂中创设情
8、境教学，大多数学生的反映快，回答问题积极，个别学生在单词的掌握方面不是较好,课后需多加练习、巩固。教学过程是一种系统,施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个原则：一是效果最优，即在既有条件下,教学设计及实行效果达到实际也许达到的最高水平；二是时间耗费最优,即在课程筹划规定的时间内最佳地完毕教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。综上所述，我在设计这一学时,尽量地采用听、说、唱、玩的方式,通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动,使每个学生都参与进来，充足调动了学生的积极性和积极性。固然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。我总结了一下刚刚我的授课过程发既有如下局限性:这儿那儿，还存在着诸多诸多的局限性,愿各位教师、专家多提出意见。总之，人们常说课堂是一门遗憾的艺术,不也许每节课都那么完美，因此只有在不断地摸索中谋求适合自己的教学措施，在失败中慢慢成长。我相信在我的不断努力下一定会获得可喜的成果。
