《分数的基本性质教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数的基本性质教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数的基本性质教学设计 勋望东校 刘 红分数的基本性质教学设计【教学目标】 经历探索分数基本性质的过程，理解分数基本性质； 能运用分数基本性质解决简单的实际问题； 经历猜想、验证、实践等数学活动，合作学习能力得到提高,并进一步体验数学学习的乐趣。【教学重点】 经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质【教学难点】 理解分数基本性质的规律。【教学流程】 一、创设情境，大胆猜测师：同学们,前几天我校六年级同学进行了一次手抄报设计比赛，老师在评比过程中发现了一个有趣的问题。有三个参赛同学，他们分别在三张同样大的纸张上设计了活动乐园这个栏目。其中的活动乐园占整个版面的3/4,的活动乐园占整个版面的6/
2、8，的活动乐园占整个版面的12/16。（师边说边出示课件）请大家观察这三个分数，帮忙想想谁的版面占的面积大呢?学生大胆猜测。 二、小组合作，验证猜想师：到底谁的猜想是正确地呢？让我们一起来验证一下。1、折一折，画一画师：请同学们拿出准备好的长方形纸片。要求：1）三人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先折一折，再用画一画的方法把它表现出来。 2）三人做好之后，将三副图进行比较，看看能发现什么？汇报。（师将一份学生作品贴在黑板上），请这一小组同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。师：请同学们观察上面三幅图形，它们平均分的份数和取出的份数有什么变化吗？从左往右看，
3、你发现了什么？从右往左看，你又发现了什么？2、算一算1）师：刚才大家借助图形发现三个分数是一样大的。下面，请大家仔细观察这三个相等分数的分子和分母，你又能发现什么呢？2）学生先独立思考，后小组里讨论交流想法。 3）汇报。小组派代表汇报，教师根据汇报适当板书。（如果学生都是用乘法计算的话，教师再进一步提问：谁还有其它不同的算法吗？引导出除法。）三、概括性质，揭示课题1、师：哪位同学能用一句话概括出大家的发现呢？（课件出示分数的基本性质，全班齐读一遍。）2、讨论：为什么“0”除外？3、师小结：刚才我们所说的就是分数的基本性质，它在课本第四十三页，请同学们翻开课本看一看，你有哪个地方要提醒大家注意的
4、，请在课本上用笔标示出来。（全班再齐读一遍）4、师：我们以前学过了什么规律和分数的基本性质相似？分数的基本性质和商不变的规律有什么联系？三、解释应用，强化认知1、第43页试一试。观察分母(或分子)发生了什么变化,然后在括号里填上适当的数。学生独立完成后，指名回答，着重让学生说说自己的想法2、练一练。第44页第4题。3、数学游戏（3分钟）你说我对（图略）四、回顾反思，评价激励 师：如果把你上完这节课的感受看作整体“1”，请说说你的快乐占这个整体的几分之几？遗憾呢?（师将学生所说分数板书在黑板上。） 师：刚才同学们所说的分数中，你能发现哪些分数是相等的吗？（或：你能说出与这些分数大小相等，而分子分母不一样的分数吗？）五、布置作业，拓展延伸1、课本第44页第1、2、3题。2、师：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。那么，如果分数的分子和分母同时加上或减去一个相同的数，分数的大小是改变了还是不变呢？请同学们把这个问题带回去自己想办法寻找答案！
