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1、中文标点符号的输入说课稿唐开忠大家好！我说课的题目是中文标点符号的输入一、教材分析本课是在学生已掌握了单字、词组的输入方法后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘录入和快速准确的输入文章打下坚实的基础。二、学情分析本课教学对象是小学四年级学生，此时他们已有一定的录入能力和计算机基础知识，有自主学习的能力和认真学习的态度，还具有好玩、好问、好奇、爱探索的心理特征，同时又存在好动，注意力容易分散的不足，他们对理论性较强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言也比较容易理解。所以在教学中我积极创造条件和机会，让学生亲身体验，让学生尝试操作，
2、引起学生的兴趣，发挥学生学习的主动性，使他们注意力始终集中在课堂上；提高学习效率。三、说教学目标根据本课的内容和课程结构特点，以及学生的年龄特征和认知结构。我设计的教学目标是：1、知识与技能目标：掌握中文标点的输入方法，及认识各个标点的键位。2、过程与方法：引导学生观察、发现和解决问题，通过自主学习、小组合作学习等方式,培养学生协作学习、探究学习的能力和动手操作实践的能力。3、情感目标：激发学生学习新知的热情和渴求，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，教育他们树立奋发向上的信念。四、说教学重难点重点：掌握常用标点的输入方法。难点：隐藏标点的输入方法。五、说教法与学法1、说教法教是为学服务的，
3、教的最终目的是为了不教，为了充分调动学生的学习积极性，让学生轻松、愉快地学习我采用了以下教法：本课主要采用讲练结合、尝试教学、演示操作法等教学方法，以尝试教学法为主，把“自主学习探究尝试”的思想渗透于整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥学生的主体作用。2、说学法教师要成为叶圣陶先生所说的善教者，就必须进行学法指导，本课我主要指导学生采用了以下学法：学生在教师的指导下带着任务通过探究学习、实际操作、小组合作等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。考虑到学生间存在的差异，采用“小组制”，在每组中选一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负
4、责这组学生的答疑，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，培养学生的团结互助精神。六、说教学准备为了完成教学目标，达到预期目的，更好地把握教学重点，突破教学难点我做了以下教学准备：1、有关本节的文档样例、教学课件、童话故事、谜语、儿歌2、多媒体教学系统七、说教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，主要通过以下四个环节来完成本课的教学：（一）情境感知、激趣导入（二）合作交流、探究新知（三）大显身手、巩固练习（四）畅谈收获、归纳总结第一个环节：情境感知、激趣导入这个环节大约4分钟，为引起学生的学习兴趣和学习
5、的积极性，我课前准备了童话故事猎人和狮子，通过大屏幕向学生出示猎人和狮子这篇童话故事，但其中没有标点。让学生用来一口气念这段话，看谁念的长、念的完。根据学生读的情况提出问题：刚才有同学脸都念红了，也没念完？怎么回事？由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力，并顺理成章导入本节要学的内容。【设计意图】此环节设计目的是创设良好的学习环境，利用孩子们喜欢童话故事，通过亲身体验激发学生的学习兴趣，并整合语文知识，使学生在情景中认识标点符号对文章的重要性，从而调动学生的积极性。而且这篇童话故事，没有加标点，故事的情节可能还没有清楚，这样给学生设下
6、了一个悬念，为了了解故事的情节，他们的注意力也就被吸引到课堂了。第二个环节：合作交流探究新知（20分钟）这个环节也就是本节课的中心环节，新知识的传授基本上都要在这个环节完成。本节课的目标主要就是让学生学会标点符号的输入。可是键盘上标点有限，并无规律可循，这对初学录入的小学生来说是有一定难度的。所以在教学中，我根据标点在键盘上位置及标点的输入方法，我把标点分成了三类：下档标点、上档标点、隐藏标点。这样学生学习起来会明朗清晰，更容易些。在学习的过程中，我首先让学生结合语文所学的知识来说说都学习过哪些标点？（教师总结出示中文中的标点并分类在黑板写出来，这时不需要向学生指出已分类了，书写的时候自己注意
7、就行。）然后让学生对照大屏幕，观察键盘上有哪些认识的标点？有哪些是我们知道而键盘上没有的？两人一组找一找。学生会很快找出键盘有：冒号、逗号、句号、分号、单引号、感叹号、问号、双引号、括号、中括号、大括号；键盘上没有：省略号、顿号、书名号、破折号。【设计意图】这里我的设计目的是让学过通过自主发现或小组发现，对键盘上的标点有一个初步的感性认识，并进一步了解标点所在的键位。这时学生对键盘上的标点已有初步的认识，可以让学生尝试练习，用电脑发送不含标点的文章猎人和狮子，先把这篇童话中第一段先试着输入逗号和句号，并要求学生观察：输入的逗号和句号是否正确；观察键盘上这两键有什么特点？（同时提示学生在Word
8、中或写字板中打开这篇文章，先选择输入法。）这时学生会发现两种情况：A、输入的标点符号形状不一样。有的是“,.”有的形状是“，。”，这是为什么呢？B、发现双字符键，而且直接击该键输入的是下边的字符“，。”同时产生疑问上面的字符怎样输入呢。【设计意图】这样设计我是为给学生在尝试练习中提供自我发现问题的机会，学生只有自已发现的问题，才会引他们解决问题克服问题的决心，从而激发他们的好奇心和学习的兴趣。针对学生发现的情况，先让学生尝试第一种情况解决，可以优等生向大家讲解。然后师生一起探讨学习掌握中英文输入法切换，中英文标点切换的方法。（课件出示并认识输入法状态条的使用方法和功能）在这里我们先学习了认识输
9、入法状态条，学习了中英文输入法切换，中英文标点切换的方法，因为中英文标点的切换方法是输入中文标点的关键。同时也为学习输入其它中文标点奠定基础。（这里不是教学的重点，简单介绍人下即可）学习完这个知识点让学生巩固练习：要求将输入法设置成中文状态，并单击“中英文标点切换”按钮，把它切换成“中文标点”，并检查刚才在童话中输入的标点哪些是否正确，并改正。 下面重点是解决第二种情况，这个问题是本节课的重点。根据学生的发现：让学生找键盘上有标点的双字符键,引入双符键的概念，并向学生抽出问题,刚才我们输入的标点逗号和句号位于双符键的什么位置？怎么输入的？引入下档键及输入。下档直接输入在下档字符中，除了逗号和句
10、号（出示键位），还有哪些下档标点符号？小组讨论并尝试练习输入（分号、单引号、中括号）接着找一找有哪些标点符号是上档标点？又该怎样输入呢？对于这个问题可以让学生以输入问号为例，在小组内讨论并尝试练习输入，然后找学生汇报演示讨论结果。从而引入上档键，及上档标点的输入方法：要先按住Shift键，再按符号键。【设计意图】这里的知识点细而小，我采用一个问题接一个问题的问，环环相扣，而且问的问题并不难，因为学生对这里的知识已有一定的基础，在本套教材第一册（上）中认识键盘中已学习过一部分，所以我利用知识的迁移、融合，来强化巩固这里的知识。学习上档标点输入方法后,请学生们再利用刚才学习的知识给猎人和狮子一文中
11、继续练习输入有关的上档标点：感叹号、括号、问号、双引号等。 并向学生提示：单引号、双引号一次只能输一半，再按一次该键，就可以输入另一半了。 这时可以让学生简单总结已学会了输入了哪些标点。提出问题：所有的符号键盘上都列出来了吗？没有列出来,我们也可以利用键盘输出，想知道怎么办吗？那我们就一起来找找那些隐藏的标点符号吧。（这里是本节课的难点，因为在键盘根本找不到顿号、省略号、书名号、破折号，所以学生也不知道怎么输入，这时教师可以直接演示：顿号、省略号、书名号、破折号的输入方法）学会标点的输入方法了，现在谁愿意试一试？为猎人和狮子全文，加上标点。师生共同为猎人和狮子，加上标点的情况，并理解故事的寓意
12、思。对学生适当进行德育教育。全部输入正确的，老师将要进行奖励。【设计意图】在这第二环节，我始终坚持让学生边探索边尝试操作、边听边练习的原则，让学生在做中学，学中练，整合语文课的知识，了解掌握标点的正确使用方法，掌握利用电脑输入标点的方法。并结合故事情节对学生进行情感教育。根据信息技术学科操作性很强的特点，在学习新知后，我设计了：第三个环节：大显身手巩固练习（12分钟）通过多层次的练习与检测,不断地巩固学生输入标点符号的知识与技能。1、输入明日歌，加上标点，理解这首诗的含义。2、猜谜语，输标点。每小组抽两人合作，在规定的时间内一个猜谜，一个输入，看哪组猜的既对，输入的又准确。在此环节要让学生掌握
13、如何换行。这也是本课的一个知识点，因为前面的环节没设计文字输入，所以在这里一定要让学生掌握如何换行。以猜谜语，输标点的竞赛的形式让学生来输入，不但要求学生准确快速输入，而且以谜语加深学生对标点的应用，并以此调动学生的积极性。俗话说：“编筐编篓重在收口”，所以我并没忽略课堂总结，我设计的：第四个环节：畅谈收获归纳总结让学生畅谈本节课的收获，表格出示各中文标点符号的输入方法。最后在愉悦轻松的歌声中结束本课，并让学生再次加深了解标点符号的重要性。第四个环节：畅谈收获 归纳总结 （4分钟）1、说一说，今天你学习了哪些操作。2、课件表格出示各中文标点符号的输入输入方法。3、唱标点符号歌。标点符号歌小小标
14、点很重要，组成文章少不了。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，千万不可用错了。八、说板书设计：下档标点：， 。 ； 直接击该键上档标点：！？ ： “” （） shift + 该键隐藏标点：、 九、说设计理念1、在设计本课时我比较注重学生的独立思考和实践动手操作，注重自主、合作、探究的学习方式，注重学生情感态度价值观的培养。让学生通过多动手操作、多实践练习，小组合作来解决自己所遇到的问题,真正做到让学生自主学习知识，使学生在不断的成功体验中增强自信。2、始终坚持“以人为本”的原则，为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，让学生轻松愉快地学习，在充分考虑到学生的个体差异的同时，尊重学生的独特体验，因材施教，让每一个学生都有展示自我的机会。力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。3、“以学定教”根据学生学习情况，灵活调整教学。当学生学习感受到困难时，教师及时起到启发点拨引导作用。
