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1、 【教材分析】 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉,却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,劝诫吴王一心想得到眼前的利益,不顾身后的隐患是危险的。全文分准备攻打楚国ar；少年巧妙劝说rrr;打消攻打念头三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。 【教学重点与难点】 、有感情地朗读课文,复述课文。 2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。 【教学方法设计】 网络环境下的小组探究式学习,
2、每组配备一台电脑,教师借助交互式电子白板的进行辅助教学。 【教学媒体与资源选择】 白板课件,教学过程中需要的课文插图。 【课堂教学用工具和软件】 教学用工具:教师机一台。 软件:活动教室电脑安装AcivstudPofessinaldiionV3.6【教学实施过程】一、导入新课同学们,咱们要上的课文是msh;s;螳螂捕蝉,（教师板书课题)这两个字是形声字,同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗?读螳螂二字dash;ms；齐读课题 过渡：螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事,这个故事中蕴藏着非常深刻的道理，想知道吗？ 二、自读课文,概括课文主要内容1、轻轻地打开课本,认真地读读课文,碰
3、到生字，对照着文后的生字表认认、记记,争取把课文读正确,读流利了。读完后啊,试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。 课件出示：认真地读读课文,争取把课文读正确，读流利！读完后,试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。 、教师巡视指导。、评价学生朗读情况:刚才,高老师巡视了一番,发现咱们六（)的同学读书可认真啦!想必,你们对课文内容一定有所了解了吧？ 4、指名学生说课文的主要内容：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对,但吴王固执己见，决心已下，不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下,一位少年用螳螂捕蝉的故事说服了吴王,使吴王恍然大悟,从而打消了攻打楚国的念头。（指名两生说,第一生说完后要
4、给予明确地肯定，指出更清楚的要求。一定要说出固执和恍然大悟两词)评价过渡:同学们真了不起,在这么短的时间内就能把握住课文的主要内容了。 三、学习第一自然段和第十二自然段 (一）第一自然段（出示） 、教师手指文字,叙述:你们看,起初,吴王准备出兵攻打楚国,大臣们是极力劝阻，认为这样做的后果会mdsh;mdash；不堪设想(着重号点出），你怎样理解不堪设想呢?(不敢去想象，说明后果非常之严重！）你能想象一下不堪设想的后果吗?(其他诸侯国乘虚而入,将造成国破家亡，妻离子散)是啊,尽管后果这么严重,可吴王却固执己见,(着重号点出固执)你又怎样理解固执呢?mdsh；mdsh;坚持自己的观点,听不进别人的
5、劝告。并且他还说ma；as；引读谁敢来劝阻我,我就处死他！ 2、你能把第一段读好吗?自己去练练，争取读出自己的感受！(自由练读mah;mdash;指名读、评dash;mdas;齐读）（二）第十二自然段如此固执的吴王后来是mdash;msh;呈现文字mdash;mdash;恍然大悟（着重号点出）最后，打消(着重号点出）了攻打楚国的念头。 （三)质疑 把这两段话连起来读读，看看能不能把你心中最大的问号问出来? 为什么那么多的大臣都说服不了吴王,而一个少年却能? 为什么吴王起初是固执不已，而后来却恍然大悟,从而取消了攻打楚国的念头?(如果学生问这样的问题，教师要引导他从这两段文字中寻找答案mash;
6、mdash;听了少年的这番话。）少年的这番话是什么样的话？（这番话下加mdash;mdash;和?)这位少年的一番话中究竟蕴藏着怎样的道理?(道理下加sh；mdsh;和?） 评价过渡:一位哲人曾经说过：没有问题的学习不叫真正的学习！看来啊,同学们真的会学习，真的会思考! 四、学习螳螂捕蝉的故事 、那么,少年的这番话究竟是怎样的一番话呢？（出示9、10、11自然段） 2、指名学生读文字,其他同学思考：少年的这番话告诉了我们什么？ 、指名学生说(螳螂捕蝉的故事）是的,它其实是一个非常有趣的寓言故事。、出示自学要求：认真地、反复地读读这个故事，边读边想象，抓住一些关键的词语（出示关键词语的着重号:高
7、高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、瞄准）争取把这个故事绘声绘色地讲出来。 5、学生读、自由练说 6、出示图片:为了便于同学们更好地讲述这个故事,高老师给你们提供了这样一幅插图，对照着插图，同座位的同学互相说说。 7、指名两生说。 8、原先固执的吴王就是听了这样一个故事(第一自然段和最后一个自然段出来，将这番话下的mdah；mdas;加？舍去)才恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。 、那么，究竟这个故事蕴藏着怎样的道理呢？（指名说) 10、出示9mas;ds;11自然段,在它们祸患呢!下出现下划线。齐读这句话 11、出示:此刻的吴王恍然大悟:我一心只想得到眼前的利益, 却没顾到自
8、己身后正隐伏着祸患， 。 2、是啊,正是因为少年的那番话,才使吴王悟出了如此重要的道理，实际上,这个道理是值得我们每个人去借鉴的。3、我们再来读一读这段话。(出示最后一段文字） 五、评析少年形象 1、同学们,吴王打消了攻打楚国的念头,就是因为有这样的一位少年,一位与我们同龄的少年,他做出了许多大臣们不能做到的事情,你佩服吗? 2、你为什么佩服他呢？出示：认真得读读课文的2mash；mash;1自然段，细细地品位文中描写少年的词句,然后写一段话来表达你对这位少年的敬佩之情。友情提醒：一定要结合文中的语句来写,要写得有理有据,如果能结合以前所学的课文和生活经验来写就更好啦! 3、教师巡视指导 、交流评析 你的叙述方法老师很欣赏,你用了总分的句式把自己对这位少年的印象说得有条有理。有人说，三分文章七分读, 你不仅用了文章中的语句,还结合了自己的生活经验来谈,真不错! 六、课堂小结 多么了不起的少年啊!今后的学习生活中,我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习,用自己的智慧去解决问题，螳螂捕蝉这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记:遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。 七、作业布置 课后去精心准备,把这篇课文的故事情景表演出来。1
