《2023年英语评课评课稿(篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年英语评课评课稿(篇)（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年英语评课评课稿(篇) 书目 第1篇六年级英语评课稿thestoryofrain评课稿 第2篇译林小学英语评课稿 第3篇苏教译林版牛津英语评课稿 第4篇pep4unit3isthisyourskirt英语评课稿 第5篇三年级英语评课稿 第6篇初中英语评课稿 第7篇unit5helpingourparents英语评课稿 第8篇八年级的英语评课稿 第9篇英语评课稿 第10篇六年级英语评课稿 第11篇七年级英语评课稿 第12篇moreexercise英语评课稿 第13篇译林英语评课稿 第14篇中学英语评课稿 第15篇七年级英语评课稿：module7readingandspeaki 六年级英语
2、评课稿thestoryofrain评课稿 六年级英语评课稿 the story of rain评课稿 我有幸听了邓老师的课。这是六年级上册第6单元的阅读课，这节课是在学过询问天气等句型后，要雨的形成过程融到句子和情境中进行学习和运用。 在近几年的教学中，我始终追寻着一种鲜活、轻松的阅读课的教学模式。今日，在邓老师的课中找到了一些方法，在这里不妨让我们细细的品品这节课。 首先：引新设得奇妙自然，在学生纷纷用旧知进行问与答时，郭老师也站了过来，学生就问：what needs water？引导学生说出：people need the water。 the flowers need the water
3、等句子，从而揭示课题。重视旧知的同时，又以此为突破口，以旧引新，步步深化，使新知引得亲切、自然，有种润物无声之美感。 讲授新知时，邓老师能利用课前在黑板上画好的简笔画进行单词教学，抓住了语言的句型结构进行了示范和替换，这一举措拓展了学生思维，又为学生思维发展创设了温馨和谐的学习氛围，使学生敢于尝试，大胆运用。使学生带在成就感的说出了：the water come from the的句式，这看似无意却是细心的设计，使学生在不知不觉中学习新的语言学问点，并扎根在学生的头脑中。像这样的以词扩句，用句达意的方法是对话教学中最好用的cpu了。 最终，看看这节课的一大亮点“巩固和扩展”。邓老师以课件闪图片
4、的形式展示的，操练句型：what can you see in the picture？让学生依据图片复述雨的形成过程。从每一个细小的环节中我们都可以感受到邓老师在课堂上充分发挥了学生的主体作用，形成了学生争先发表看法的氛围，真正提高了学生的表达实力。并且最终邓老师还用课件出示几幅环境被破坏的图片，进行思想品德教化。从这样的设计中，我们仅仅开发了语言实力和思维实力吗？更重要的是创作和参加吧。 完备的不存在是因为它会停止我们前进的脚步，让我们接着探究，在每一次的教学中都能奏出和谐的音符。 译林小学英语评课稿 译林小学英语评课稿一 今日听了吴老师的一节课，本节课是第三单元our animal fr
5、iends第三课时，主要内容有(sound time, culture time, cartoon time)语音部分，文化部分和卡通时间，内容虽多，但是吴老师却支配的结构紧凑，容量恰当，教学目标清楚明确，能够围绕重点、突破难点的设计教学环节。 吴老师教态亲切、英语口语流利，给学生创建了良好说的氛围，使学生能够在轻松开心的氛围中感受英语语音。导入自然，本单元的内容是讲动物挚友，吴老师就设计由动物歌曲引入本课的教学内容，一下子就把学生的爱好调动了起来。本节课教学设计思路清楚，活动扎实有效，活动与活动之间都能做到过渡自然、环环相扣，每个版块连接丝毫不觉得生硬，值得我学习。 吴老师的教学活动设计的有
6、层次性，从上课起先时学生运用“have、has”的句型来猜一猜、描述动物特征，到课程末时学生能用“have、has”句型去表演对话，再到深化思索发挥想象给短文加 上自己志向的结尾，挖掘学生创建运用语言的实力，从老师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。特殊是设计小短文结尾这一环节，不光学生觉得有爱好，情愿去说去思索，连我都觉得很好玩，吴老师达到了她设计目的、教学目的，让学生享受卡通故事的乐趣，享受运用语言的乐趣。 总之，吴老师的这节课充分发挥了学生的潜能，极大程度上调动了学生的主动性，体现出了学生的主体性，让学生在学中用，用中学，达到了学以致用的教学效果，是一堂值得学习的优秀课。
7、译林小学英语评课稿二 我评说的是李老师上的六年级第三单元第一课时的story time教学，这节课主要是对国庆假日旅行地点的教学。 听了李老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计支配合理、能充分发挥多媒体教学手段,取得了不错的教学效果。下面，我就详细对李老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请多指教。 一、注意营造和谐融洽的课堂氛围 李老师教态自然、语调亲切，并能不断地激励学生，给学生以志气。以无私的爱心包涵学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的驾驭和智力的发展，达到了较好的教学效果。 二、注意创设真实贴切的教学情境 在整个教学过程中，老师都特别注意情境的创设。
8、将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在肯定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前。 三、注意形成色调明朗的视觉刺激 从老师的课件到板书，我们不难发觉，李老师是花了一番心思的.。在课件中出现的地点单词时 ，老师就依据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。 四、注意培育英语学习的应用实力 老师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句.这些活动设计一方面能巩固所学，培育学生应用英语的实力；另一方面又能促进生生之间的沟通，增进同学之间的情意。 探讨之处 1.本课时的学问目标达成较好。通过操练，学生能够正确听、说、认读这几个单词，但在实际教学
9、中，老师似乎单词的练习形式过于简洁，主要实行了领读,，好像操练不够，齐读等,是否可丰富训练形式,多加些小嬉戏？ 2.在板书设计中过紧凑,建议:简化课题,释放空间,让重点的句子更加醒目. 总之，李老师的这节英语课上得是胜利的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进阅历，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。 苏教译林版牛津英语评课稿 苏教译林版牛津英语评课稿 贾老师执教的asking the way给我留下了深刻的印象，有一种眼前一亮的感觉。下面我就详细来谈一谈我听这节课的感想。 一、充分利用电子白板功能激发学生爱好，构建高效课堂 这节课是运用了目前较为流行的交互式
10、电子白板技术，它很好地解决了传统教学中单纯运用实物、图片很难创设诞生动的教学情境的逆境，特别便利快捷地突破教学难点。在本节课中围绕“问路”这一话题利用电子白板技术虚拟了mr white到常州旅游的大情境，将虚构的人物与实际教学内容有机结合，在课堂上模拟出现实生活的情境，让学生触景生情，为学习供应了语言环境和语言实践的机会。 1、在导入环节，老师通过多媒体课件整体呈现常州旅游地图，利用白板的局部放大功能，逐一突显mr white将要游玩的常州景点，这促使学生探究新知的欲望特别剧烈，他们带着剧烈的新奇心和深厚的学习爱好，主动主动地起先新学问的学习。在这一环节学生不仅可以观赏各景点漂亮的图片，还对它
11、们在整个地图上的布局有了一个大致的了解。同时在看图的过程中还带领学生一起说说看到的景点名称，可以丰富学生的词汇量，增加生活常识。 2、在新知呈现环节借助交互式电子白板的各种功能，充分吸引了学生的眼球，使学生接着保持了深厚的学习爱好，他们完全沉醉在奇妙的白板技术覆盖的英语学习氛围中，个个主动主动地参加课堂，与老师互动，听、说、读、写实力同步提高。同时有效地突破学习难点，帮助学生对新学问的理解、感悟。本课时的语言学问目标中的学习难点和重点是go along this street，and then turn left/ right at the crossing。贾老师很好地借助白板将这一语言项目
12、分解成几个语言点逐步突破，帮助学生将难点逐个分解、理解并驾驭。老师利用白板动画播放mr white的行走路途并呈现句式结构，让学生对“指路”的描述有一个整体感知。接下来，老师分解句型，利用白板批注功能边操作边分步呈现。第一步：老师绘出go along this street。的路途，学生边看边理解边练习句型；其次步：利用批注功能圈出crossing，并按依次呈现the first/ second/ crossing；第四步：老师绘出在第一个十字路口左转路途，让学生尝试说出句型turn at the crossing。这一环节贾老师利用聚光灯、批注等功能让抽象的“路途”变得详细、生动，一目了然地
13、呈现在大家面前，突出了教学中的重点，也快速突破了难点，使学习效益最大化。 3、在操练巩固环节，贾老师设计了两个层面的活动。第一层面是机械操练活动，她设计的是“i draw，you say”嬉戏。老师运用白板的批注功能在空白地图随意画出行走路途，组织学生用抢答的形式描述路途。其次层面是意义练习。活动一：老师呈现电影院地图以及a、b、c、d四位新来常州的旅游者，并提出问题：they want to watch films in the cinema but they dont know the way。 can you help them？先支配学生pair work，尝试运用完整的“问路”“指路
14、”句型进行交际。接着利用白板的批注功能，请部分学生上台演示，在白板上边绘制路途边对话练习。这两个层次的活动都是在当学生思路不清或表达遇到困难时，老师随时在图上批注，引导学生之间适度提示，以促使不同层面的学生都能主动运用所学语言。 这节课贾老师在导入、新授、巩固环节将交互白板与互动技术完备结合，化枯燥为好玩、化烦琐为简练，设计出各种形式的教学活动，提高了学生的留意力，增加了学生的学习爱好，课堂气氛活跃，提高了学生的学习效率。 二、对这节课的几点建议 这节课通过线索化情境的创设，将学生置身在“连续剧”般一环扣一环的生活情境中，大大激起了学生学习的“潜意识”，促进了师生互动，学习的实效在按部就班的.
15、教学中逐步得以体现。但是在以下几个方面我觉得还有待商榷。 1、在电子白板上是可以随意“写写画画”的，纵观整节课老师在白板上操作的机会多，学生操作的机会少。 2、在巩固环节的其次个层面练习的活动二时学生不是很感爱好。在这一环节贾老师接着利用电子白板创设情境，利用地图呈现其它多个景点，抛出问题where does mr white also want to visit？让学生自由选择mr white可能去的下一个目的地，与同伴编对话、表演对话。在这一环节和第一层面的机械活动是换汤不换药，看起来似乎是让学生发挥了想象、运用了本节课所学的对话，但事实上并没有达到这样的目的。假如能进一步开发白板的功能，多给学生创设一些信息差，再开放一些，多给学生一些提示，让学生自由选择运用，这样就能进一步激发学生的爱好，使学生更多地发散思维，语言运用空间也会更大。 模块二的学习在欢乐而惊慌中过去了，通过这个模块的学习使我感悟了许多，我将带着获得的新的教学理念和优秀的教学方法，指
