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1、F组精心分析，适应变化讨论结果伊秀菊第二模块的活动1讨论总结由我来完成。我非常感谢我们组的老师对我的信任，作为本次培训的第一个讨论结果的，我一定会尽全力完成任务，给组里的老师们带个好头，也会有不足的地方希望老师们批评指正。其中贾艳婷老师还未登陆。梁晓敏老师还没有交作业。现在我就以下5个问题把小组其它五位老师的讨论结果总结如下：1、 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？段俊平老师和郭荣利老师分析得比较笼统，看不出具体的观点。其它三位组员的相同点：(1)“了解杜甫的生平、主要代表作”、故事背景、“简要了解创作背景：安史之乱”对应了布卢姆目标层次中的“知道”层次。（2）准确理解字、
2、词、句的含义”对应了布卢姆目标层次中的“理解”层次（3）“活学活用课文中出现的生词”对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次。（4）分析：要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。 (5)“情感与价值观目标”即“情感态度与价值观目标（体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感）”对应了布卢姆目标层次中的“综合”和“评价”层次。因为文中的各种情感的体会是知道，理解，运用基础之上的更高层次的重新的智力构建，必然属于综合。而情感与价值必然存在联系。不同点：“获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读得古诗的方法、获得怎样体会古诗文包含
3、的思想情感的方法）”也对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次。“分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分”对应了任红艳和刘心爱老师认为属于布卢姆目标层次中的综合”层次，而我认为这属于运用。伊秀菊认为评价：和平时期的学生怎样感同身受地理解字里行间那种凄苦、无奈的感情呢？逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。、2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？共识：老师们都认为王老师采用了归类分析法。3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。共识：1.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用多媒体Microsoft P
4、owerPoint软件。Word、WPS软件进行文字描述，利用Excel列出表格呈现，利用flash软件做动画，当然还有教师经常使用的是“手工程序”。2.思维导图具有四个特点：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。不同的老师的说法如下：刘心爱老师认为还可以使用画图工具等软件。4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做
5、出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？共识：组内老师都认为：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的这些信息：(1)清河一中学生起点能力水平较低；(2)该校是农村学校，学生年龄大，有较强的抽象思维能力。(3)该校学生的求知欲很强；(4).清河一中学生知识面比城里的学生窄。组内老师对于王老师在第一次教学效果不佳的情况下，能够及时的了解学习者的情况，对学习者的特征进行分析，评价很高。他们的表述摘录如下：伊秀菊：王老师调整后的效果是有很大转变的，方法是值得肯定的。段俊
6、平老师：王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，进行了认真思考，及时进行了调整，这种调整得到了所有同学的肯定和支持，很到位、很成功。我们一致认为王老师是一个比较优秀的教师。任红艳老师：王老师对教学做出的调整体现了来自学习者特征分析中的起点能力的分析和认知结构的分析。这种因第一堂课教学效果不理想所做出的思考和调整是一种教育的智慧，也是必须的。平时的教学中每个有经验的老师都会随着课堂效果的好坏而作出教学策略的调整，以期达到最佳的教学效果。郭荣利老师：王老师的思考与调动值得我们借鉴，在我的教学过程中也遇到过类似的问题，但我做的没有王老师好。我带初一全年级体育课，同样的教学设计在不同的班会有不同的效果
7、。这就应该考虑班不同班级学习者的特征：班级的特征、学生的习惯、学习的风格、学生的接受能力等。5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？共识：王老师的教学目标，比较规范，但“过程与方法目标”，王老师阐述得教笼统。这样阐述的教学目标相信可以适合任何一篇古诗文的教学目标。因此可以更加细化，要让学生积累会哪些重要的文言知识和文言词语，比如一些古今异义的词语，一词多义的词语，词类活用的词语等等，还可以在目标中较详细的列举出来。可以详细说明本篇古诗文重点需要学生掌握的理解方法或者说是从何处重点体会？动作上呢，还是人物神态、语言上？相信这样细化的阐述能够更加明确地引导学生学习体会，更加具
8、有针对性。这里摘录几则本组老师的不同回答：郭荣利老师：王老师在教学设计中应采用一些图片，如多媒体不能用了，可拿出些图片。刘心爱老师：王老师在通过即兴表演后可以增添一些内容如：学完本课你想对作者、老妇、差役等说点什么吗？让学生谈谈自己的想法，进一步理解当时的社会背景及作者写这篇文章时的心情。段俊平老师：“情感态度与价值观目标” ：在目标后加上如：能关心国家，关心时事。还可以在目标的灵活性和层次性，评价再细化一下。在灵活性上，教师要认真钻研，在教材中区分出哪些是最低限的大纲材料，哪些是基本的材料，哪些是加深的材料，然后制定出灵活而富有弹性的、适合更多学生的课堂教学目标。在层次目标设计上，针对不同学生提出不同的要求，满足不同层次学生的需求。我们觉得“评价”教学目标，王老师可以增加这些内容：可以让学生谈谈现在的生活和过去的生活的不同，让学生珍惜现在的和平生活；可以让学生体会现在的应征入伍与过去的“抓丁”有什么不同。还可以在学完这篇文章后让学生谈谈你有什么看法？或组织台上表演的学生或台下的学生对于作者、老妇、差役等，你又有什么要对他们说的吗？请以“某某，我想对你说”的形式说一说，是不是更完善了呢？
