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1、如何让小学生爱上英语课 激发学习兴趣，培养学习方法 内容摘要：兴趣是成才的起点，是最好的老师。一个成功的英语老师首先要“懂”学生，“爱”学生才能在教学中运用有效的教学方法，有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激发学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，走可持续发展的教学之道。那么如何提高学生学习兴趣，完成教学任务，并且实现学生的可持续发展呢？同样一种比较好的方法往往能达到“事半功倍”的效果，而不恰当的方法则会“事倍功半”，那么又如何培养小学生的英语学习方法呢？关键字：小学生 英语学习兴趣 激发 培养 英语学习方法 学习习惯 一、借助童心教学法来激发和培养
2、小学生学习英语的兴趣。1.把握小学生的心理特点，激发和培养学习英语的兴趣：作为一名小学教师，小学教育学、儿童心理学是必读的教育理论书之一，并要求精读，细读，熟知小学生的特点和教学方法才能展开有效的教学。儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆、思维和创造性运用等几个产生和发展的过程。“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生，即使是五六年级的学生，也会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。在缺少语言环境的外语学习中，这些现象就表现得更为突出。因此，要充分利用小学生的无意注意，努力促使其向有意注意发展，并使其逐步养成有意注意的好习惯。就
3、小学生的记忆而言，占主导地位的是无意识记、具体形象识记和机械识记。所以小学阶段，我们不采用演绎法直接地教学生语法，只是通过听听、说说、唱唱、玩玩等教学行为来不断地滚动积累语言材料，在不知不觉中形成初步的语言结构，再在这基础上点破和归纳，如碰到I知道要用am，碰到he，she ，it 要用is，碰到you，they和we要用are，达到一种条件发射。就像我们古代寓言卖油翁中所以预示的道理一样：熟能生巧。 2根据学生不同类型采用不同表扬方式教师要想“懂”小孩子，必须自己先有一颗童心，做一个有童心的教师。每个孩子都渴望得到表扬和被肯定。每个孩子是一个独立的个体，都有各自不同的想法和追求，所以对每个孩
4、子要倾听揣摩学生的心声，根据不同的类型采用不同的表扬方式，具有针对性。（1）依赖父母型：我们学校是一个寄宿制封闭学校，孩子年纪小，都比较依赖父母，所以我对课堂上表现好的、有进步的孩子，我会第一时间告知其父母。然后父母打电话给他们或者是利用星期六下午“雏鹰放飞”的时间来陪他们玩，帮老师传递信息：孩子，你进步了。这种表扬方式对于刚来学校的孩子比较管用，因为他们刚跟父母分开，希望得到父母的关心。（2）好玩型：好玩是每个孩子的天性，如果孩子课堂表现好，我的教学就进展顺利。每个星期我一般会抽一节的时间或者是拿出一个晚自习的时间，带上点零食着他们在校园里找个地方坐一坐，唱一唱，玩玩游戏。当然对于表现不好的
5、孩子，我也会有针对性地进行适当的批评。（3） 物质型： 玩具是每个孩子最好的玩伴，所以我每次都特别留意奖品的收集。每个月底，我都会对这个月表现特别好的孩子进行物质奖励。一般我会模拟一个购物大赢家的活动：让孩子来买卖近期比较流行的小物品。这样既对孩子的表现进行了肯定，同时又让孩子们了解学校外面发生的事情。一个小小的陀螺，一把小小的手枪，一本小小的漫画书，可能对我们来说并不算什么，但有时候这就是我的孩子一天的乐趣，有时甚至是一个星期或者更长时间的玩拌。看着他们兴高彩烈地拿着这些小东西在我面前跑来跑去，我有一种欣喜，享受自己能读懂他们心思的乐趣。二、 重视师生情感建设，建立新型师生关系，营造和谐民主
6、学习氛围1、建立新型、和谐师生关系转变传统的课堂教学方式，建立新型和谐的师生关系，是培养兴趣的关键。传统的英语课堂教学方式以教师为中心，教师是绝对的权威，老师说什么就是什么，学生永远听着、跟着走。教师在前面领读，学生有口无心机械般地跟读。这样忽视学生的主体地位，不利于学生的综合素质发展。新型的师生关系突出以学生为主，教师为导，讲究学生学习主体意识的发挥，体现着现代素质教育的主体性、全面性、 基础性等特点。因此，教师要先放下架子，提高自己的服务意识，要想方设法调动学生的学习欲望和热情，组织好课堂教学，使每个学生都能带着良好的情感、开心、主动有效地学。2、培育良好的师生情感培育良好的师生情感能促进
7、学生的学习兴趣。每个学生对教师总有一种亲近感，教师充分运用学生这样的亲近感为建立良好的师生情感打好基础。教师要善于用爱去赢得学生的亲近和信任。教师对学生的情感，并不需要多么华丽的言语，多么亲密的安抚，有时候可能一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个赞美的手势或是一句热情激励的话语都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师可尊敬的、可信赖的真情实感，继而把自己纯洁无暇的爱迁移到所学的学科上。这就是“亲其师，信其道”。尤其是小学生，他们的喜怒哀乐全都是很直截了当不加修饰的。对于一、二年级的孩子，当他们犯错误时，我会拉长语调称呼他们为“小宝宝”，这样他们会意识到自己已经是一名小学生了，成为一名小学生的
8、荣誉感和成就感告诫他们不能这样做。同时也会觉得老师像自己的妈妈一样真心地希望他们能改正错误；对于三、四年级的孩子，他们的想法刚刚开始发生变化，总觉得自己是小大人了。你不能称呼他们为“小”，为了迎合他们想快快长大的的欲望，我通常用“臭小子”、“坏丫头”来告诫他们，这样他们会意识到老师是承认他们已经长大的事实，尊重他们有自己的想法，但是他们的行为表现跟他们“要长大”的愿望有点违背，所以要改；对于五、六年级的孩子，我称呼他们为：“好家伙”，让他们能体会到跟老师亲密无间，犹如朋友关系。在四年不长的教学中，我发现，我以自己这种略显稚嫩的方法，赢得了学生的爱，他们对英语学习有较高的兴趣，他们在英语课堂上用
9、他们的热情回报我，教学效果良好。三、用灵活多样和现代化的教学方式，启迪学生的思考和创新1、情景教学法英语学科是一门语言学科，语言是交流的手段和工具，它是一种技能的体现。所以我们作为老师应该先转变观念，我们的教学行为不应该单单是讲授英语，而应该是通过对学生学习能力的培养，通过大量的实践活动掌握学习技巧和方法，从而达到教与学的目的。所以这就需要教师创设真实的情景来感受学习的实用性和真实性。在小学英语教学中我经常采用以下四种方式来创设情景：1）、利用实物创设情景在课堂教学中，最常见的创设情景的方法就是利用实物。将客观事物直接展现在学生面前，是一种最简单、最直观的教学方法，而且创设的情景最真实、最自然
10、。如：教学colors时，我们可以结合自然现象雨后出现的彩虹，先让学生画彩虹，然后对照他们的作品一一地教授颜色的单词。新授完毕后我们可以通过选择自己最喜欢的衣服颜色或是说说我们所看到的各个物品的颜色等方法来巩固落实。如教学bag , pencil , pen , book等文具类单词时， 最简单直观的方法就是让学生拿出他们的文具。在一一教授完毕后，我们可以根据学生的指示以最快的速度招募各文具经销商的方法来组织学生辨认单词和实物，然后根据分好类的学生再设置新学期购置新文具的情景进行文具买卖进一步落实上述文具单词。2）利用形体语言创设情景形体语言包括眼神、手势、动作等。教师有时的角色就是一个演员，
11、根据教学内容的需要你需要扮演不同的角色。温州市实验小学陈录叶老师的课很简单，教学课件也不精致，但她凭借的就是她精湛的教学表现力。她的教学主题是：School Rules，内容是比较抽象的，如果用卡片来呈现就显得比较苍白无力，她通过形体（比如再讲授Dont时，一手叉腰一手摆动表示否定，正视着对方说：Dont run in the library.）的模仿先拉近了师生距离，为什么这么说呢？一般学生的感觉都是老师是高高在上的，而她的逼真形象的动作立刻达到了直观的呈现效果，同时也让学生对这样具有活力的老师顿时有了好感，觉得有看头。然后陈老师通过自己非常具有表现力的语言（如在讲授Please时,陈老师拉
12、长语调和颜悦色地说:Please read in the library.同时弯腰并伸出一只手做出邀请的动作），又调动了学生模仿的欲望，开始了乐学的第一步。如教学dont和please时，就可以用语言、动作、手势和眼神来表示出这些词的意义。陈老师不仅仅展现了自己精湛的教学能力和教学特色，同时也激发了学生学习的兴趣，挖掘了学生的表演能力。3）、利用简笔画创设情景 简笔画是教师基本功之一，也是一种比较好的教学手段。英语教学中，无论是教单词、教句型、教对话、还是教课文，都要进行大量的操练。 课堂操练有 “机械操练”、“有意义操练”和“交际性操练”，如果离开了语言情景进行操练，将是十分枯燥无味的，许多
13、学生因此而对英语失去了兴趣。但如果使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。例如温州育英国际实验学校任媛老师在What Are They Doing的课堂教学中，就是利用简笔画来导入的,先以一个圆点展开Guess复习与教学有关的内容如:sun, cloud等自然现象的单词接着有圆点呈现一个小女孩的头来引出主人公:Sarah,接着轻轻两笔(一撇一捺)呈现女孩的动作(She is running.)再来一撇一捺呈现手部动作在牵着什么东西,最后顺势画出一条线添上一个风筝来引出She is flying a kite.，这一套简笔画让课堂气氛会顿时改变，任老师娴熟的简笔画立刻吸引了学生的注意力，学生一片哗
14、然，循序渐进，教学逐步展开。因为是借班上课，教师与学生之间的距离一下子拉近了，这都归功于教师良好的教学基本功赢得了学生的敬佩。学生学习兴趣也大大提高，学生有了情境这个学习的环境支点，效果自然会好得多。4）、利用多媒体课件创设情景 多媒体课件有Powerpoint、Flash动画、Aouthware等形式，多媒体课件具有形象生动，情景性强的特点。小学生英语水平不是很高，如果老师全英文授课，他们听课就存在难度。课堂上老师如何尽量避免中文解释，而学生又能完全正确理解老师的指令要求呢？龙港一小的蔡文影老师的课题是Weekend，她引入主人公：Cinderella。按照Cinderella的故事情节将教
15、学内容与之融合进行教学。在课堂上蔡老师就很好地采用了影音动画(蔡老师刚开始以欣赏动画片Cinderella来引出主人公，接着根据每一步的教学需要呈现动画片的关键片段来展开课堂教学步骤如Cinderella每天都很辛勤地劳动，来引出always而她们的姐妹们丰富的社交生活则可以引出sometimes。转眼又是一个周末，王子要在他的城堡举行一个party，Cinderella从来没有参加过来引出never。她也想去来引出： Im going to.准备完毕后又来一段Cinderella 变身的片段表明她已准备完毕出发了。故事进行着突然出现了一个大大的clock，Cinderella的生活又复原了，
16、而教学步骤则进行到了复习以上内容。把教学内容进行了烘托，让学生根据这个情景清楚地了解课堂的进度和教学步骤，中间蔡老师完全没有加入一句中文解释。但是学生对教师的教学旨意理解无误，学生的参与意识很强，对于老师设置的教学活动，能比较高质量的完成，所以教学效果达成较好。）童谣教学法小学生的年龄和心理特征决定小学英语课堂应该是有生机的，小学英语教师应该是活泼可爱具有亲和力的。小学生的模仿能力很强，所以教师可以抓住这一特点巧妙地设计童谣来辅助教学，激发和培养学生说英语的兴趣。（1）巧用童谣来上新课：每个小孩子都比较怕吃苦，学习不是一件轻松的差事。如何让学生乐学，巧学很重要。教学的难点重点，一般学生都掌握得不好，但又是非得掌握不可的。教师可以抓住学生好胜的心理，以学生熟悉的童谣为亲和点，打消学生怕学的心理。我一般借助学生比较熟悉
