第四章：个性心理习题

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1、第四章个性心理习题一、单项选择题1. 需要层次理论的提出者是（）。A.马斯洛；B.华生；C.罗杰斯；D.斯金纳。2. 马克思说：“饥饿总是饥饿，但用刀叉吃熟食来解除的饥饿不同于用手、指甲和牙齿啃生肉来解除的饥饿。”这表明人的需要具有（）。A.对象性；B.动力性；C.多样性；D.社会性。3. 皮亚杰指出，儿童行为存在着自我激发的现象。当儿童自由自在地进行操作时，他们会重复地操作当交通警察、开设医院或“过家家”的游戏。这表明儿童的行为可以由（）激发。A.外部动机；B.生理性动机；C.社会性动机；D.内部动机。4. 动机属于心理现象的（）方面。A.心理过程；B.心理倾向性；C.心理特征；D.过渡状态

2、。5. 下列选项中，不能产生或增强个体行为动机的是（）。A.诱因；B.强化物；C.惩罚；D.目标。6. 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。A.学习需要；B.学习期待；C.学习态度；D.学习动机。7. 以下哪项不属于心理活动的动力性特征（）。A.速度；B.强度；C.态度；D.灵活性。8. 引起动机的内在条件是（）。A.气质；B.性格；C.需要；D.价值观。9. 性格的结构包括意志特征、情绪特征、理智特征和（）。A.自我特征；B.态度特征；C.能力特征；D.个性特征。10. 具有核心意义的心理特征是（）。A.气质；B.能力；C.动机；D.性格。11. “江山易改，秉性难移”

3、是指人格具有（）。A.整体性；B.独特性；C.稳定性；D.功能性。12. 论衡中“施用累能”、“科用累能”强调的是（）对能力的影响。A.遗传；B.环境；C.教育；D.实践。13. （）又称普通能力，是指大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力。A. 一般能力；B.特殊能力；C.认知能力；D.操作能力。14. 对于能力而言，在所有人口中所占比例最大的是（）。A.智力优异者；B.智力中等者；C.智力中上者；D.智力中下者。15. （）直接影响活动的效率，是完成某种活动必备的、基本的条件。A.气质；B.能力；C.动机；D.性格。16. 下列选项中，（）不属于一般能力。A.色彩鉴别力；B.

4、观察力；C.记忆力；D.想象力。17. 下列选项中，（）不属于特殊能力。A.节奏感；B.曲调感；C.想象力；D.色彩鉴别力。18. 在某种专业活动中表现出来的能力是（）。A.特殊能力；B.一般能力；C.专业能力；D.创造能力。19. 创造力的特点不包括（）。A.独特性；B.流畅性；C.变通性；D.唯一性。20. 人与人之间能力的差异不包括（）。A.类型结构的差异；B.表现形式的差异；C.发展水平的差异；D.表现早晚的差异。二、填空题1. 马斯洛提出的需要层次理论中，处于最高等级的需要 。2. 马斯洛认为，人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、尊重的需 要、。3. 需要是有机体内部的一种的状

5、态。4. 根据动机的起源，可以把动机分为 和。5. 根据需要的起源，可以把需要分为 和。6. 引发动机的内在条件是，外在条件 。7. 现代心理学一般把人的气质类型分为、多血质、抑郁质。8. 个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征，称为性格白 特征。9. 是一种与生俱来的典型的、稳定的心理活动的动力特征。10. 巴甫洛夫认为，人的气质是由决定的。11. 智商在人口中呈正态分布，这反映了能力 上的差异。12. 恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话体现了 对能力发展的影响。13. 数学能力、音乐能力、绘画能力、写作能力等都属于。14. 人与人之间

6、能力的差异主要表现在类型结构、三个方面。15. 按照能力的不同功能，可以将能力分为认知能力、。三、判断题（）1.需要是个体心理过程的内部动力。（）2.动机是在需要的基础之上产生的。（）3.个体的活动动机越强，其活动效率越高。（）4.动机都是有意识、有目的的。（）5.炎炎夏日，凉爽的风是正诱因，日光下的曝晒是负诱因。（）6.气质类型无好坏之分，而性格特征则有好坏之分。（）7.气质是人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中的独特心理特征的总和。（）8. “秉性难移”是说一个人的气质难以改变。（）9. “爱祖国、爱人民、爱集体”体现了性格的情绪特征。（）10 .与性格相比，气质的可塑性较小。（）11

7、. “大器晚成”体现了个体在能力发展水平上的差异。（）12. 一般能力是特殊能力的重要组成部分。（）13.某种单一能力达到很高发展水平的人称为天才。（）14.高智力意味着高创造力。（）15.正常人的创造力有水平高低之分，而没有“有或无”之别。四、简答题1. 简述耶克斯-多德森定律。2. 简述人格的基本特征。3. 简述气质与性格的关系。4. 简述能力与知识的关系。五、论述题1. 试述马斯洛的需要层次理论。2. 试述影响能力形成与发展的因素。3. 什么是创造力？如何培养学生的创造力？第四章个性心理习题参考答案一、单项选择题1-5 A D C B C 6-10 D C C B D 11-15C D

8、A B B 16-20A C A D B二、填空题1. 自我实现的需要；2.归属与爱的需要、自我实现的需要；3.不平衡4. 生理性动机、社会性动机；5.生理需要、社会需要6.需要、诱因 7.粘液质、胆汁质；8.意志；9.气质；10.高级神经活动类型 11.表现早晚；12.实践活动（实践）；13.特殊能力；14.发展水平、表现早晚；15.操作能力、社交能力。三、判断题1-5 J J X X J 6-10 V XV X V11-15X J X X J四、简答题1. 简述耶克斯-多德森定律。要点：耶克斯-多德森定律表示的是动机和工作效率之间的关系（倒U曲线关系）；各种活动都存 在一个最佳的动机水平，

9、中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高。此外，动机的最佳水平随任务性质 的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加， 动机最佳水平有逐渐下降的趋势。2. 简述人格的基本特征。要点：（1）整体性一一人格的各种心理成分是一个有机的整体，具有内在的一致性。人格的整 体性是心理健康的重要指标。（2）独特性一一一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同 的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理点。人与人没有完全一样的人格特点。（3）稳定性一一人格特征是相对稳定的、不易改变的心理特征。个体在行为中偶然表

10、现 出来的心理倾向和心理特征并不能代表他的人格。（4）功能性一一人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。面对挫折与失败 时，坚强者能发愤搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。3. 简述气质与性格的关系。区别：1）气质是先天的，与遗传有关；性格是后天的，反映人的社会属性；2）气质无好坏之分；性格有好坏之分；3）气质的可塑性小；性格的可塑性大；联系：1）气质影响个人性格的形成；2）气质影响性格特征形成和改造的速度；3）气质可以渲 染性格特征，使性格具备独特的色彩。4. 简述能力与知识的关系。区别：1）能力是顺利完成某种活动所需的个性心理特征，属于个性心理特征的范畴；知识是人 类社会历

11、史经验的总结和概括，属于心理活动过程的范畴。2）能力与知识的发展水平不同步，能力的形成比知识的获得要晚些。联系：1）能力是在掌握知识的过程中形成与发展起来的（能力是获得和掌握知识的结果）2）只有具备了一定的能力，才能顺利获得知识（能力是获得和掌握知识的前提）。五、论述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1. 试述马斯洛的需要层次理论。理论简述：1）马斯洛理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现 需要五类；2）这些需要都是由低层次向高层次发展的，层次越低的需要强度越大，人们需要优先满 足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要。理论的积极因素：该理论比较客观地

12、反映了人类需要产生的一般规律，在实践上产生了重要影响。理论的消极因素：1）忽略了人的社会性，降低了社会生活环境在人的需要发展中的重要作用;2）该理论把 需要层次看成是固定的程序，带有一定的机械性，忽视了人的主观能动性，忽视了通过思想 教育可以改变需要层次的主次关系；3）只注意了一个人各种需要之间存在的纵向联系，忽 视了一个人在同一时间内往往存在多种需要，而这些需要又会互相矛盾，进而导致动机的斗 争。2. 试述影响能力形成与发展的因素。要点：能力的形成与发展受多种因素的影响，主要包括遗传、环境和教育、实践活动等。实际上， 能力就是这些因素交织在一起相互作用的结果。1）遗传遗传是指把生物的具体性状

13、和特征相对稳定地传给后代的现象。遗传素质是 能力发展的自然前提，没有这个前提，能力就没得发展。但是，遗传素质本身不是能力，也 不能决定一个人的能力，仅仅给能力发展提供了一种可能。2）环境和教育一一个体从遗传中获得的潜能被开发到什么程度，取决于环境的作用。环 境中作用显著的是产前环境、早期经验、学校教育因素。产前环境对胎儿的生长发育及出生 后智力的发展，都有重要的影响。青少年期是人的快速生长发育时期，也是能力发展的重要 时期，重视他们的早期经验，改善他们的早期生活环境，对其智力发展有利。学校教育是对 年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响，学生通过系统教育，可以掌握知识技能，提 升智力和其他心

14、理品质。3）实践活动一一实践活动是人与客观现实相互作用的过程。人的能力是在社会实践中最 终形成起来的。离开社会实践，遗传、环境、教育对能力的作用也发挥不了。3. 什么是创造力？如何培养学生的创造力？要点：创造力，是指个体在创造性活动中不受成规的束缚而能够灵活运用知识、经验，从而产生 新思想，或发现和发明新事物能力的总和。1）创造力培养的主要途径：一是模拟训练，教师的教学方法不能单一使用传统的知识讲 授法，而要以模拟训练作为课堂教学的主要方法，可兼顾学生各种能力的全面培养，使各种 能力协调发展；二是实践锻炼，学生在课外要自觉主动将所学运用于实践，在实践活动中不 断提高创造力。2）创造力培养的主要内容和方法：一是创造意识的培养与创造性教育。二是创造人格的 培养与训练。三是创造性思维训练。3）创造力训练的主要步骤：一是运用演讲和讨论的方法；二是共同解决一些模拟问题； 三是反馈过程；四是评定过程。