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1、英语词汇教学经验【关键词】 高中 英语 词汇 词汇在英语学习过程当中有着不可估量的作用。听、说、读、写每一种能力的提高，都是以学好单词为基础的。词汇掌握的多与少，直接影响每一个习得者的实际英语水平。俗话说:”巧妇难为无米之炊”，可见学好英语，单词是基础。拥有好的英语学习方法，单词的记忆将是事半功倍、其乐无穷的事情。一、近义词比较法 单词的近义，既是学习词汇的难点，也是学习词汇的突破点。单词的近义，往往让学生在掌握单词的时候走入误区，学生总是认为意思相同的词是可以通用的。如 bear, stand, endure和tolerate 都有”容忍，忍受”之意，但用法却不尽相同。stand与bear都
2、可表示”忍受”，但stand常用于否定句。如果stand用于肯定句中，则比bear 有更强烈的正面意味，表示”不屈不挠，经受得起”。学生如果没能很好地区分和比较近义单词，势必会造成单词运用的混乱。因此，教师在教授学生词汇的时候，要在近义词之间进行比较，这样既可以帮助学生扩充和复习词汇，又可以很好地区分这些近义词。二、用英语解释学新词用学过的旧词来引导新词、解释新词，不仅复习了以前学过的单词，而且使新词顺理成章地出现，学生容易接受，也减少了遗忘。例如：attend: to be pre-sent at or to go to ；divide: to cause to separate；form:
3、 totake or make into a shape；include: to contain or to haveas a part 等。这样既复习旧词，又提高学生的英语思维能力。用英语解释词义符合尽量用英语教学英语的总原则，符合英语学习是为了交际运用英语的目的。用英语解释词义既能增加使用英语的量，温故而知新，巩固和扩大词汇量，又能促进英语语感的培养，加速建立英语词与客观现实的直接联系，更重要的是能培养学生在真实的英语课堂教学情景中运用英语进行交际活动的能力。例如：recently-not longbefore; practice-the actual doing of something
4、; we have worked out the plans recently, and now we must putthem into practice. 当然，用英语解释词义并不完全排斥利用母语，一些抽象的词汇直接用母语翻译易于理解并节省时间，如 revolution 革命和 practice 等，除用英语解释词义外，还可辅以母语翻译，加强理解。三、利用游戏来学习单词1. 单词接龙。用这种方法学生都会想出很多”招”来考下一位同学。这就将枯燥的单词学习变成了充满娱乐情趣的游戏学习。在娱乐中学习识记，不但使学生记住了新单词，也增加了他们对英语学习的兴趣。2”比比看谁更厉害”利用多媒体展示新单
5、词，用同义词、反义词、短语、句子来解释或描述。在识记这些单词后，每小组由一名学生背对屏幕，其他学生给出英语提示，比比谁记住的单词更多。在竞争中学习和巩固单词，这种方法学生参与性高，大多数学生都有想一试身手的欲望。3. 积少成多。把学生分成若干小组，给学生一个新单词，让他们联想到任何相关的单词或短语；或只给出一个字母，让他们想出尽可能多的以该字母打头的单词，高级词汇适当加分，在规定的时间内完成，评出优胜组。这种练习有助于拓宽学生的思维空间，帮助他们形成联想识记的习惯。四、语境中进行词汇教学呈现、巩固与运用在新版教材教师教学用书的前言中,编者在阐述语法和词汇教学时指出:”词汇教学主要是使学生掌握词
6、义、词的搭配和用法,要真正掌握词义和词的用法,必须通过有情境的课文教学,并结合听、说 、 读 、 写 等 语 言 实 践 才 能 达 到 。”jespersen 指出”孤立的单词只是单词的幽灵和僵尸”。吕淑湘先生曾说过:”词语要嵌在上下文里才有生命。”可见,教学单词须从语境中教学。新版教材学生用书中的生词和习惯用语都以黑体字或异色字出现在课文中,所以教师应该创设语境在情景中呈现新词;还可以采用直观呈现法,包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段,使英语词汇学习形象化。直接法和情景法都能帮助学生把英语词汇与其所表示的事物直接联系起来,有助于培养学生用英语直接思维的习惯。如模块六第三单元的 w
7、arming up 部分,在谈论”健康”这一话题时,用生动形象的图片及漫画呈现ive become addicted to cigarette smoking.ive become addicted to drinking alcohol.were suffering too much stress等句子, 并理解学习划线的新词汇。孤立的东西不容易记忆,要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。模块六中的学生用书learning about language 中很多的题目都是用课文中的词来句子填空或短文填空。再如:让学生每日一分钟演讲;课堂上用英语回答问题;复述课文;讲故事;课本剧表
8、演、改写课文等,都给学生提供实战机会,让学生用学过的词汇,在听、说、读、写各方面全方位的运用。词汇只有放入综合语言运用的各项实践活动之中才能理解得深、用得活。词汇是语言学习的基石。对于高中生来说，词汇量直接影响到写作与阅读理解。因此，词汇量的积累也就显得尤为重要。在教学中，教师应该遵循科学的语言规律，结合学生的特点，指导学生首先从识记单词的科学方法出发，在不同的语境中体会词汇的应用，从而真正掌握词汇，增强词汇运用能力，提高英语水平。参考文献1 罗森中,奉友强.解读新版高中英语教材的词汇理念j.中小学外语教学,2005(6).2 张芬芳,王道梅.单词语境教学益处多多j.甘肃教育,2004(1).3 奥托叶斯柏森著,任绍曾编译.叶斯柏森语言学选集 语言学名家译丛m.湖南教育出版社,长沙:2006.4 教育部.普通高中英语课程标准(实验)z.人民教育出版社,北京,2003.5 palmer,h.e.and palmer,d.(1925)en-glish through actions,london:longman.6 蔡莹.高中英语词汇教学的研究eb/ol.http:/
