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1、浅谈“教学做一体化的研究与理论 职业教育；教学做一体化；教学形式 职业教育的内在要求学生既要有够用的理论支撑，又需要学生有较强的工作理论才能，作为高职院校我院通过对已就业学生的调研，充分理解企业对职业教育的要求和需求，在计算机应用根底教学中探究“教学做一体化的教学形式，对施行方案进展了详尽的阐述，为进步学生理论操作才能和就业奠定了根底。 随着我国经济社会的开展，职场对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重才能、重职业道德和价值观，人才的规格、内涵不断变化，日益丰富。由于科技、经济、社会竞争的日益剧烈，“解决问题的实际才能和“创新创造的理论才能成为人们价值实现的根本保障。对职业人才来说，安康正
2、确的价值观和以职业核心才能为主体的综合素质是在职业生涯中求职竞争、入职开展和晋职成功的重要因素。作为培养职业人才的高职院校，培养符合人才市场需求的人才，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进展强有力的改革，以市场需求为动力，为培养高技术和高素养的人才，我院对计算机根底课程进展了“教学做一体化的教学形式的研究和理论，并在其他课程上进展推广。 计算机应用根底是全校学生的必修课，各专业学生必须掌握计算机的根底知识和根本技能，才能胜任计算机在本专业的管理和应用工作。由于它涉及面广，学生的根底才能差异大，专业要求不一致，很难在有限的教学中让学生有合适本专业需要的就业才能需求，为了让学生适应当前的就业要求
3、，我们力求以才能为本位教学做一体化的理论教学方法，获得了较好的成效。 1、突出学生职业才能培养自编计算机应用根底实训教程 以前使用的教材理论内容多而且杂，实验教程以单项练习为主，主要为通过省一级考证效劳，但学生在就业时发现就业单位并不只关心证书，更注重实际操作才能和灵敏的应变才能。为提升学生的职业才能、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要，培养学生的综合职业才能，这促使我们自编?计算机应用根底实训教程?教材，由于本次改革力度大，个人难以胜任，我们教研组发扬集体主义精神，全体老师团结协作，充分发挥集体优势，集思广义，反复研究，高质量地完成了教学大纲、教学方案、考试纲要、教材的编制工作
4、，为实训提供了配套的教学素材。 首先，在教材内容的开发与编排上跳出学科体系的藩篱，以学生在工作过程中能用到的根本操作做成典型的工程，让学生在老师的引导下独立完成，帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识和根本工作经历，以满足企业和劳动力市场的需求。 其次，在开发教材时以一个个的工程、任务引领型课程等带有工作过程导向的课程开发形式，并在课程体系上进展了重构，在课程施行上从老师为主导转向学生为中心，从课堂情境转向工作情境，从知识储藏为主转向实际应用为主，在教学理论中成功地应用和推广。 2、“教学做一体化的内涵 职业教育就是为我国培养走新型工业化道路，调整经济构造和转变增长方式效劳的学生，学生就业是
5、学校培养人才的目的，而学校的开展必须以教学为重点，教学的重点必须以实训为根底。我国伟大的人民教育家陶行知先生，也为我们研究理论教学，提供了重要思路。他在教学活动上非常重视“做，在教学方法上，主张“教、学、做合一。即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。他强调的知行统一的思想，与当前高职高专强调以效劳为宗旨，以就业为导向，以培养高技能人才为目的的职业教育办学方针是非常吻合的。 “教学做一体化的教学形式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和理论交替进展，直观和抽象交织出现，理中有实，实中有理，突出学生动手才能和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变
6、成了学习的主人，而老师只是一个引导者或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习才能，对加强学生的计算机动手操作才能和解决实际问题的才能也有很大好处。 3、“教学做一体化的教学施行方案 在“教学做一体化的教学形式中为了突出学生才能的培养训练，在理论教学中又突出以学生“做为主，就是要像在企业里一样，只给你要求说明或样板，自己用所学知识自己设计、自己制作，然后由全班评选出最好的作品出来。所以在实际教学中也以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。 31把理论教学穿插在课堂始终的教学理念 以前我院计算机应用根底课的的理论和理论是分开讲的，在理论课上学生比拟活泼，而在理论课上学生觉得没用听
7、得累，老师讲得“累，觉得自己的辛苦不被学生所接纳，心“累。为了改变这种现状，在教学方案里压缩了单纯的理论课，在学生实际操作时，再将运用到的理论知识，理论指导理论。例如：刚上操作课时，看到电脑就要引导学生，观察它的组成局部，告诉学生什么是硬件和软件的概念，硬件就像人的躯体，而软件就像你掌握的知识，同时问学生假如要你去采购电脑你要采购那些部件?凭什么去挑这些部件?你认为你挑的是最好的吗?带着一连串的问题学生就会自己去读有关计算机硬件的有关理论知识了。这样学生在用中学，老师在学中教，学生在应用中也掌握了需要的理论知识，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。 32工作过程为导向，突出学生“做的
8、重要性 以前我院计算机应用根底课的的理论和理论是分开讲的，在理论课上学生比拟活泼，而在理论课上学生觉得没用听得累，老师讲得“累，觉得自己的辛苦不被学生所接纳，心“累。为了改变这种现状，在教学方案里压缩了单纯的理论课，在学生实际操作时，再讲运用到的理论知识，理论指导理论。例如：刚上操作课时，看到电脑就要引导学生，观察它的组成局部，告诉学生什么是硬件和软件的概念，硬件就像人的躯体，而软件就像你掌握的知识，同时问学生假如要你去采购电脑你要采购那些部件?凭什么去挑这些部件?你认为你挑的是最好的吗?带着一连串的问题学生就会自己去读有关计算机硬件的有关理论知识了。这样学生在用中学，老师在学中教，学生在应用
9、中也掌握了需要的理论知识，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。 33工作过程为导向，突出学生“做的重要性 “教学做一体化的教学形式在教学施行中把课堂教学转向工作情境，课堂由老师为主转向以学生为中心，在教学中把计算机应用根底分为五大模块，每一个模块又分成几个工程施行教学，每一个工程又划分成几个小任务，这些小任务由几个根本操作去完成。老师只要说清楚课堂要完成的作品和课后作业的要求，让他们在课堂照着案例做，每一个小任务要求用10分钟时间做，老师巡视并作个别指导，10分钟后老师根据学生提出的问题和自己的观察及经历分析难点，演示讲解，学生再继续做，如此反复，按方案完成一个工程。课后学生根据要求
10、上网搜集素材，自己去创想设计，在规定时间内独立完成，最后老师跟大家一起对作品欣赏讲评，选出优秀作品放到网站给予鼓励，同学们激情高涨，做出很多优秀作品。 “教学做一体化的教学形式产生了很好教学效果，主要表达在学生们的问题多并能及时询问，学生之间互相学习和比拼，不再为交作业而做作业，而是把它作为衡量自己才能和展示才华的一次时机，为他们将来走上工作岗位奠定了坚实的根底。也是对学生的操作才能、团队精神和敬业精神等综合才能的有效锻炼。 34多种教学方法结合 鉴于学生的根底和承受才能的差异，课堂教学重点之一是教法设计，老师根据所教模块的特点，采用灵敏多样的教学方式。在教学中首先采用工程教学法贯穿始终，在授
11、课中，采用工程要求说明一学生做，老师巡视指导一讲解示范一训练纠正一师生共评的基于工作过程的工程方式教学，更有利于学生在“做中学，学习如何完成任务、与人合作、解决实际问题，这些才能是就业必不可少的。 在教学中为了让学生感受到实际的教学效果，又采用了案例教学法，让学生通过做一遍案例的学习过程，掌握了根本操作技能，而课外自己创意再做，又进一步升华，有利于培养学生的搜集信息、制定方案、施行方案才能，进步了学生解决实际问题的才能。 建立帮助小组，对底子薄的同学多关注，留意他是否也能按时完成或遇到那些需要及时解决的问题，使大家顺利完成各项任务。在教学过程中也可以适当应用问题教学法，进步学生的学习兴趣，精讲
12、多练，到达了“教学做一体化满意的教学效果。 4、课程考核方法的改革。多种评价方式结合 “教学做一体化教学以进步教学质量和教学效率，坚持以理论操作考核为主，平时表现为辅的原那么对学生进展考核。详细方法： (1)平时表现：为了及时检查学生对所学知识的掌握情况，老师必须不辞辛苦，进展随堂抽查，并记录好每次的考核结果，让学生也清楚自己的学习状况。 (2)理论操作：根据平时搜集上来的作品和期末交上来的上机综合大作业来进展评定。 5、小结 “教学做一体化教学法是一套重自主、重交流、重理论、重创新的教学形式，每一模块的教学，都打破了传统的教学形式，有利于老师教学程度和教学质量的进步。从教学效果上看，学生的学习兴趣浓重，积极性高，充分的挖掘出学生的创新才能和自我学习才能，是学生可以顺利就业的保证，值得大力推广和应用。
