《五年级语文下册 猴王出世教案 人教新课标版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册 猴王出世教案 人教新课标版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级语文下册 猴王出世教案 人教新课标版教学目标1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。3、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学过程一、揭示课题1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 2、谈谈你对人物的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 3、交流自学情况。三、朗读感悟1、自由读课文，你喜欢那些句子
2、，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 2、交流自己喜欢的句子。说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 重点：（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。） （3）“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。” （这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。） 四、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。附送：2019-20
3、20年五年级语文下册 珍珠鸟1教案 西师大版教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.理解课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻的含义，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻的含义学习准备：1.学生已有知识经验分析：五年级学生已经具有了初步的阅读能力，能够体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，学生已经具有了边读边思考的阅读习惯。教案的设计正是通过品读词句，培养语感，领悟表达方法。2.教材知识系统分析：课文内容浅显易懂，语言生动活泼,妙趣横
4、生,加上高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。在理解“信赖，往往能创造出美好的境界”这句话时，学生领悟起来可能有困难，但通过对全文地分析，能够自行解决。 3.教具学具准备：珍珠鸟的课件、设计好的表格。教学流程：(一)谈话导入真好！朋友送我一对珍珠鸟。（课件出示：一对珍珠鸟）这就是朋友送给冯骥才爷爷的那对珍珠鸟。（二）整体感知1.在和珍珠鸟朝夕相处的过程中，冯骥才爷爷最深切的感受是什么？请你们快速浏览课文，找一找，划下来。2.学生快速浏览课文，批注。3.指名交流 师随机板书：“信赖，往往创造出美好的境界”4.学生齐读5.谁来谈谈你对“信赖”的
5、理解？（指名说）(三)研读课文,领悟人与动物和谐相处1.“我”与珍珠鸟之间的信赖是怎样建立起来的呢？请打开书默读课文614自然段。边读边完成表格：2.学生默读、自学课文614自然段，完成下列表格。教师巡视，给予指导，特别是学困生。时间雏儿（活动范围、表现）“我”的表现三个月后尖细娇嫩的鸣叫 探出小脑袋 决不掀开叶片往里看 不惊动 起先笼子四周屋里（落 站 啄 撞 跳）不管它渐渐地离我较远挨近（ 蹦到杯子上 俯头喝茶 瞧瞧 绕笔尖蹦来蹦去 踏稿纸啄笔尖 啄手指）不伤害微微一笑 依旧写东西不动声色地写 默默享受抚一抚细腻的绒毛 有一天落肩上睡熟 呷呷嘴停笔抬一抬肩3.集体交流：三个月后：师：“我”
6、与雏儿之间的信赖是怎样建立起来的呢？谁来结合表格谈一谈？随着学生的回答，教师随机出示板书，添加到表格中：三个月后尖细娇嫩的鸣叫 探出小脑袋 决不掀开叶片往里看 不惊动 （1） 如学生不能谈出自己的理解教师可问：它怎样“探”出小脑袋？为什么要“探”呢？指名让学生说一说，也可以做做“探”的动作。学生体会着读一读。（2） 师：是啊！雏儿刚来到这个世界上，一切都是那么的生疏，它对一切都那么好奇。一个“探”字,多么精妙、准确，读书时就要这样咬文嚼字，才能品出味道来。（3） 这是一只怎样的雏儿？（可爱）它不光是动作可爱，而且它的样子更可爱，谁来给大家读一读。（4） 是啊，面对可爱的雏儿的活动，我是怎样表现
7、的呢？(不惊动)（5） 请大家齐读7、8自然段，让我们在座的老师都体会到雏儿的可爱。起先：过渡：后来，雏儿的活动范围又发生怎样的变化呢？“我”又是怎样表现的呢？（1） 指名说，随机出示表格内容：起先笼子四周屋里（落 站 啄 撞 跳）不管它（2） 雏儿一直这样在作者的房间里飞来飞去，你觉得它想干些什么？（它想试探“我”。）“我”是怎么做的呢？（不管它）所以雏儿的胆子越来越大了，竟然还落到“我”的书桌上呢。（3） 你们认为这是一只怎样的雏儿呀？给大家读读？渐渐地：过渡：渐渐地，雏儿的活动范围又发生怎样的变化呢？我又是怎样表现的呢？（1） 指名说，随机出示表格内容：渐渐地离我较远挨近（ 蹦到杯子上
8、俯头喝茶 瞧瞧 绕笔尖蹦来蹦去 踏稿纸啄笔尖 啄手指）不伤害微微一笑 依旧写东西不动声色地写 默默享受抚一抚细腻的绒毛 （2） 看，雏儿多么小心翼翼啊！谁来读读第11-12段。（3） （结合表格内容）小家伙,蹦到“我”的杯子上喝茶,“我”也不生气。用小红嘴啄“我”的笔尖,“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下“我”的手指,可以看出这是一只怎样的雏啊？（指名说：可爱 淘气）（4） 雏儿是那样的淘气、可爱，请你们体会着读一读吧！（5） 谁来通过读把这只可爱、淘气的雏儿带进我们的教室？（指名读）（6） 雏儿多么可爱啊！白天，它淘气地陪伴着我，傍晚，就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子
9、边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。它为什么要在父母的再三呼唤声中才离开呢？（因为它已经很信赖作者了，舍不得离开作者了。）（7） 让我们师生一起读读这部分：我读时间，你们读雏儿是怎样表现的。有一天：过渡：在冯骥才爷爷的精心呵护下，小家伙大胆地一步一步接近了他，信赖他，甚至成了形影不离的好朋友呢。直到有一天，冯爷爷伏案写作时，发生什么事了呢？冯爷爷又是怎样表现的呢？学生回答，教师点击课件出示表格内容。有一天落肩上睡熟 呷呷嘴停笔抬一抬肩（1） 谁来把这一场面读给大家听？（2） 小家伙睡得多熟啊！还不停地呷呷嘴，好像在做梦呢。它的梦一定很美很美，它会梦到什么呢？嘘别出声，此时，小鸟是幸福的，“我
10、”也是幸福的，你们体会着读一读。（自由读）（3） 谁来把这美好的境界展示给大家听？（指名读）（4） 请大家闭上眼睛，看钟老师能否用自己的朗读把你们带进这美好的境界。（范读）你们感受到了吗？（5） 让我们把这美好的境界留在记忆中吧！（自由背诵）谁来把这美好的境界背诵给大家听？最后，让我们一起用心感受由信赖创造出来的美好境界吧！（齐背）（6） （播放课件）如果老师请你给这幅画加个题目，你会写上什么？（指名说）（7） 多么富有诗意啊,令人遐想！老师也被你们的富有诗意的语言所感染，我也给这幅画取了个名字梦，（课件出现）谁能猜一猜，老师为什么给这幅画取这个名字？（指名说）（四）总结全文，升华感情：今天，我们在作家冯骥才爷爷的书房里看到了这样一幅人鸟相亲的画面，这就是信赖创造的最美好的境界。是呀，小鸟的梦也是我们的梦，人是有感情的，动物也是有感情的，（板书：人 动物）人类要善待动物，珍爱动物。动物同样也会给人类带来无限的快乐和幸福。让人类和动物、大自然之间达到和谐发展的氛围。这不正是我们所有人的梦吗？但愿这个梦能够早日实现！（五）推荐阅读：真爱七、板书设计 珍珠鸟信赖 往往创造出美好的境界我 珍珠鸟（人） （动物）怕人 胆大 亲近 睡熟
