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1、高考语文论述类文本阅读.命题特点 (1)选用材料的新颖性高考选用的材料，往往是反映某一种领域最新动向的文章，涉及了自然科学和社会科学的研究动态和成果，具有鲜明的新颖性。对于议论性的社会科学类文章，先要提取其观点，然后弄清晰材料与观点、论证措施与构造等关系，进而才干全面解决信息。 （)设立选项的困惑性语言是信息的载体，高考对解决信息能力的考察都要落在语言上,因此高考题设立选项,往往具有困惑性,善于识破选项陷阱,无疑是提高答题精确率的核心。命题者常将选项的干扰点设立在如下八大相应关系上： 部分与整体。命题者设计选项时在事物的限度深浅、范畴大小上故意混淆。 主观与客观。命题者设计选项时，不尊重阅读材
2、料中事物的客观性,故意夸张事物实有的能力、功能和效用。 因素与成果。因果混乱一般有两种状况:一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。 重要与次要。事物的变化发展就矛盾而言有重要矛盾和次要矛盾，就因素而言有重要因素和次要因素，就体现而言有重要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“重要”的一面和“次要”的一面倒置。 肯定与否认。命题者设计选项时在事物的性质上设立干扰。故意将阅读材料中肯定了的事物加以否认,或者将否认的事物加以肯定。 已然与未然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚
3、未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。 偶尔、可然与必然。即把原文中的也许故意说成必然，把偶尔说成往往,把“也许”的说法转述为“必然”的存在,就是指命题者故意把原文中尚未拟定或尚未实现的事情说成既成事实。 有与无。命题者故旨在干扰项里设立原文没有的信息。 2措施点拨 根据解决信息的过程，一般说来,阅读论述类文章宜采用三遍阅读法。 （1） 读文审题,明确信息角度第一遍阅读规定平心静气，全神贯注，采用逐句快读的措施，迅速抓住文中提供的重要信息,力求基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张?运用了那些材料?阅读时要边读边划出核心词句。核
4、心词重要涉及文章重要论述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。“角度”是指从哪个方面刊登对问题的见解或简介对象的特点。文章有时有“角度性标志语”,如“为什么、如何、如何、觉得”等。同一种角度的文字往往集中在一起，虽然有时没有这些语句,也可以根据句子、层次、段落等语言块的内容来概括。且试题的题干、选项也相应从一定的角度来设计,不仅读文时要注意，读题时也要明确。（2） 扣住问题，细心查找信息 读文和审题时角度意识强便于扣住目的，找到题目与原文相应的区域和文字，有方向地查找和进一步理解。查找的措施有两个: 投石探波法。将题干或选项表白目的的核心语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆
5、心，由近及远,一圈圈一层层查找。 一是找准信息区在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息点同一种角度的信息有一点或若干点。 借助“标志语”。除了借助前面说的“角度性标志语”，还要借助“构造性标志语”，即表白层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句,如“一方面、另一方面、此外、但是、但是、那么、因此、不仅、又、如前面所说的、在这种状况下、也、同步”等。 查找信息一定要细心、周全，尽量不偏移信息区,不漏掉信息点。（3） 文题比对,筛选判断信息 读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文相应文字仔细比对，是拟定
6、选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本措施是“文题比对”。为了保证精确性，对每个选项可以进行两种解决。一是“投石探波”。二是“选项切片”,有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切提成若干片断，逐个与原文相应的词语、句子所在的区域比对，看原文有无有关的片断,看有关片断的信息与否与选项吻合;比对时除了借助“角度性标志语”、“构造性标志语”，还要注意表达范畴、性质、限度等的词语,如“更加、重要、所有、特别、也许”等等。 最后,再看一下题目是规定选择“对的”的还是“不对的”的，检查答题思路方向与否与规定吻合。二、阅读要领论述类文本阅读，在高考试卷中,放在选考题中，与实用类文本阅读并列,由考生根据自己的
7、擅长选择做题。两种文本命题格局相似。这里说一说如何阅读此类文章。 阅读论述类的文章，应当从理解重要词语、重要句子到对文章进行鉴赏、评价,全面观照,但应注重下列几点： 1.归纳内容要点 在阅读理解的过程中,言语的转化，即读者用自己的话语归纳文章的重要内容，是阅读能力的重要构成部分。因此,论述类文本阅读检测,往往要从归纳内容要点的角度来出题。 如:高考曾选用爱尔兰作家萧伯纳的贝多芬之谜,出了两条这样的题目,一是规定说出作者称贝多芬音乐成为一种“谜”的因素，一条规定“根据文意,简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化”。前者规定归纳文章局部的内容要点,后者规定归纳全文的内容要点。 再如:
8、选用陶行知的发明宣言，也规定归纳内容要点。 因此，阅读论述类文本要十分注重用自己的话来概括文章的重要内容。 把握作者的观点态度 观点态度,是文章内容的核心，是文章的灵魂。阅读中注重把握作者的观点态度,这是很显然的,但是,把握作者的观点态度应涉及这样两点规定： （1)确认作者的观点，能判断某种说法与否符合伙者的观点； （2)能分析作者的观点,涉及能分析作者提出某种观点的因素，阐明作者是提出某种观点的根据。 这两点常常就是命题者考核对作者观点把握限度的命题角度。3.分析文中所运用的材料 论述类的文章,总是要运用材料的。但是,运用的具体状况则比较复杂。有的是用来证明自己的观点,有的用来辩驳别人的观点
9、，有的用来表述某种见解。 从运用的角度来说，有肯定的,也有否认的,尚有局部肯定局部否认的,都要辨别清晰。 譬如：陶行知的发明宣言引用了歌德一句话“没有勇气，一切都完”，有人误觉得引这句话的意思说，有了勇气,便能发明。这就错了。由于作者接着说:“是的,生路是要勇气探出来的,走出来，造出来的。这只是一半真理”可见“勇气”只是能发明的条件之一。 这就规定我们必须对的理解材料自身的含意，弄清作者引用的意图，分析引用前后各说了哪些话,这样才干根据试题的规定对的答题。 如:高考题铜奔马正名第2题问：“如下不属于作者否认飞廉铜马一名时所用证据的一项是”不少考生误判,就是由于对材料自身的含意和引用意图没有弄清
10、晰。 4注意体现技巧 论述类文章运用体现技巧重要是为说理服务的，所波及的技巧重要是谋篇布局的技巧和修辞技巧等。鉴赏此类体现技巧,不要脱离所说之“理”作孤立分析。 三、应注意的问题1.分清类属 论述类文本涵盖面甚广,阅读一篇具体的文章，一方面要认定其类属，是历史文化类的，还是文学艺术类的、教育伦理类的，由于文章的类属不同，话题就不同。认定类属，有助于唤起回忆，调动知识储藏,迅速进入文章特定的内容。2注意概括 论述类文章，因其基本观点鲜明,论述层次清晰,且重要句子比较醒目,这些正好是用来提高归纳能力、概括能力的有利条件。要善于运用这个条件逐渐提高自己的归纳能力、概括能力。 四、典型题分析 阅读下面
11、的文字，完毕下题。发明宣言(节录） 陶行知注 发明主未完毕之工作，让我们接过来,继续发明。 宗教家发明出神来供自己崇拜。省事者把别人发明的现成之神来崇拜。恋爱无上主义者造出爱人来崇拜。美术家如罗丹,是一面造石像,一面崇拜自己的发明。 教育者不是造神，不是造石像,不是造爱人。她们所要发明的是真善美的活人。真善美的活人,是我们的神，是我们的石像,是我们的爱人。教师的成功，是发明出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是发明出值得自己崇拜的学生。说得对的些,先生发明学生，学生也发明先生,学生先生合伙而发明出值得彼此崇拜之活人。倘若发明出丑恶的活人,不仅是所塑之像失败，亦是合伙塑像者之失败。倘若活人之塑
12、像是由于集体的发明，而不是个人的发明,那么这成功失败也是属于集体,而不是仅仅属于个人。在一种集体当中,每一种活人之塑像，是这个人来一刀,那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏,那便到处是伤痕，而难以成为真善美之活动塑像。教育者也要发明值得自己崇拜之发明理论和发明技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，也许万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去,万龙点睛。 有人说:环境太平凡了,不能发明。平凡无过于一张白纸,八大山人挥毫画她几笔,便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了米开朗基罗的手里，可以成为不朽的塑像。 有人说：生活太单调了,不能发明。单调无过于坐
13、监牢，但是就在监牢中，产生了易经之卦辞,产生的正气歌。单调又无过于沙漠了,而雷赛布竟能在沙漠中导致苏伊士运河,把地中海与红海贯穿起来。可见平凡单调,只是懒惰者之遁辞。既已不平凡不单调了,又何必乎发明。我们是要在平凡上造出不平凡;在单调上造出不单调。 有人说：年龄太小，不能发明,见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破爸爸数学层层封锁之帕斯卡的幼年研究生活翻给她看，她又只得哑口无言了。 有人说:我是太无能了,不能发明。可是鲁钝的曾参,传了孔子的道统；不识字的惠能传了黄梅的教 义。惠能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呢!可见,无能也是借口。 有人说:“山穷水尽,走投无
14、路,陷入绝境,等死而已，不能发明。但是遭遇八十一难之玄奘,毕竟获得佛经;粮水断绝，众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了安魂曲。绝望是懦夫的幻想。歌德说:没有勇气，一切都完。是的，生路是要勇气探出来的,走出来,造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地,她除了大无畏之斧,还得有智慧之剑、金刚之信念与意志,才干开出一条生路。”因此，到处是发明之时,每天是发明之时，人人是发明之人，让我们至少走两步退一步,向着发明之路迈进吧!发明之神，你回来呀！只要你肯回来,我们乐意把一切我们的汗，我们的血，我们的心,我们的生命都献给你。只要有一滴汗，一滴血,一滴热情,便是发明之神所爱住的行宫，就能开发明之花，结发明之果,繁殖发明之森林。 注陶行知(18994)，中国现代教育家。1.文中批评了哪五种“不能发明”的错误观点？作者得出的结论是什么? 五种错误的观点： 。(不超过20个字） 作者得出的结论: 。(不超过12个字）2第四自然段中说:“刀法如果用得不对,也许万像同毁;刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点晴”。这里所用的几种比方分别比方什么？3.这篇发明宣言觉得教育的最大成功是是什么?为获得这一成功,教育者要注意哪些问题? 答：教育的最大成功: 。教育者要注意的问题:
