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1、就业指导课自我评价 第一章认识职业生涯,认识自我 1、掌握职业生涯的内涵。 2、熟悉建立职业生涯规划的目的和意义及自我认知的重要性。、了解正确认识自我的方法。 、使大学生在正确认识自己的基础上,更加科学合理地进行职业生 涯规划。 学时 讲授法，t演示法、举实例教学、引导启发式课堂讨论 一、课程引入： 通过两兄弟爬楼的故事作为引入。一对兄弟家住在80层。他们旅行回来,却发现大楼停电了。兄弟俩背着大 包小包非常发愁,俩人商量决定无论如何也得回家,于是开始爬楼。爬到2层时,他们觉得累了。哥哥说:“包太重了，不如就放在这里,等来电后坐电梯来拿。”于是，他们把行李放下，轻松些,继续向上爬。但好景不长,到
2、了4层,两人实在太累了。想到只爬了一半，两人开始互相埋怨，指责对方不注意大楼的停电公告，才会落得如此下场。他们边吵边爬楼，就这样一路爬到了60层。到了6层,他们累得连吵架的力气也没有了。弟弟对哥哥说：“咱们不要吵了，爬完它吧。”于是他们默默的继续爬楼,终于到了家门口。站在0层的楼梯口,兄弟俩互相望了望,想起了一件事：钥匙忘在20层，还在背包里 故事蕴含的人生道理。2岁之前，我们活在家人、老师的期望之下，背负着很多的压力、包袱，自己也不够成熟、能力不足，因此步履难免不稳。20岁之后,离开了众人的压力,卸下了包袱，开始全力以赴地追求自己的梦想,就这 样愉快地过了20年。到了40岁，发现青春已逝，不
3、免产生许多遗憾和追悔，于是开始遗憾这个、惋惜那个、抱怨这个、嫉恨那个,就这样在抱怨中度过了0年。到了60岁，发现人生已所剩不多,于是告诉自己不要再抱怨了，就珍惜剩下的日子吧。于是默默地走完了自己的余年。到了生命的尽头，才想起自己好象有什么事情没有完成。原来，我们所有的梦想都留在了20岁的青春岁月。 二、职业生涯理论概述 1、职业生涯定义。职业生涯是人生的发展道路,指一个人一生的发展过程,也指一个人一生中所扮演的系列角色与职位的总和。 2、职业生涯规划定义。职业生涯规划就是一个人根据目前思考,对今后将从事什么职业、担任什么职务或职位，并且为达到这个目标而进行必要的知识、能力等方面的准备而做出的规
4、划。 三、职业生涯规划目的及意义 1、故事张三的目标阶梯引入： 18岁,高中毕业典礼上,我发誓要当李嘉诚第二。我要当中国首富。0岁，春节老同学聚会上,我想创立自己的公司，30岁前拥有资产02X万。23岁，在某市工厂当技术员,第二职业是炒股；我正在为离开这家工厂而奋斗,因为在这里工作太没前途了。我将全力炒股,三年内用5万元炒到00万元。2岁，炒股失意而情场得意,开始准备结婚;我希望一年后能有1万元，让我风风光光的结婚。26岁，在不太风光的结婚典礼上，我想生一个大胖小子,不久的将来当个车间主任就行，别的不想了。8岁，所在工厂效益下滑,偏偏正是妻子怀胎十月的时候;希望这次下岗名单里千万不要有我的名字
5、。 2、职业生涯规划的意义: 1、有助于明确目标。 2、有助于提高效率。 3、有助于获得成就感。 4、有助于提升成功的机会。 四、改善自我认知 1、引入名人名言。旁观者清,当局者迷,不识庐山真面目，只缘身在此山中。人贵有自知之明 、引入赛艾姆的自我认识的故事 身材矮小-拿破仑、雨果 天庭欠圆-苏格拉底 秃顶-莎士比亚 鹰钩鼻-乔治华盛顿 双眼凹陷-尼采 嘴唇肥厚-路易十四 脖子粗胖-马克安东尼 不洗手脸-贝多芬 嗜酒如命-诺亚 暴饮暴食-亚历山大 认识自我的重要性。只有正确认识自己，改变自己，克服外部原因的错误思维，才能成功。 3、认识自我的维度 躯体我 精神我 社会我 4、正确认识自我的方法
6、 多角度的评价自我 经常自我反省 保持乐观；性情开朗 全面的看待自己的优缺点 培养自信心 ： 1、谈谈自己有哪些优点与缺点。 2、结合案例，谈谈自己的目标和职业生涯设计。 : 程艺大学生职业发展与就业指导.合肥工业大学出版社.202X：29 雷广宁，王先荣，孟庆全大学生职业发展与就业指导.安徽中医学院招生与就业处.202X：22 杜生民.论职业生涯规划在大学生就业指导工作中的作用.成都电子机械高等专科学校学报.202X，:55-5. 曹丽，罗群.大学生职业生涯教育探析.202X，:67-69. 浅谈小学作文课的评价 语文新课标认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自
7、我、进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。有许多教师反映作文课难评,难在评价标准的把握。把握了作文课的评价标准,评价作文课也就不是难事了。作文课的评价标准有哪些。笔者认为可以把评价标准归纳为“四看”。 一、看是否重视学生写作兴趣的激发 正如洛克在教育漫话中指出的。“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入有趣的活动中，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。 调动学生写作的积极性,这是保证学生写作成功的关键。作文指导课上，教师要做的工作不是大谈写作方法,而是如何充分调动学生说和写
8、的主观能动 性。做到这一点，第一要激发兴趣，使学生乐写；第二要诱发情感,使学生想写；第三要不断创新，使学生爱写。 激趣的方法多种多样。如情境激趣、语言激趣、审题激趣、观察激趣、成功激趣等。这些方法都能充分调动学生的思维、想像、兴趣、情感、意志等心理因素，形成最佳心理状态，从而轻轻松松、快快乐乐地作文。 情感也是驱动人行为的重要因素。古人云。“情动而辞发”。“情动”和“辞发”之间有着必然的联系。任何一篇成功的文章都是有所认识、有所感受后信笔而成。只有培养调动学生情感这一原动力,才能使学生爆发写作动力。因此，教师指导学生写作必须“动之以情”。或者借助命题,使学生触景生情;或者的阅读范文,沟通感情；
9、或者由教师写下水文，先吐真情，然后学生情动相随。不论是方式如何，其目的就是要使学生“因情而感”、“因情而发”。 写作是一种创造活动。创造活动必 须不断创新。只有不断创新，才能使学生持续地处于兴奋状态，为创造而乐此不疲;才能使学生因成功而产生愉悦,体验创新的无穷无趣。 语文课程标准中强调。写作评价要重视写作的情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯。评价作文指导课,要从课堂气氛、学生情绪,师生关系诸多方面去分析判断教师激趣、动情以及诱导学生爱说、爱写的方式方法是否恰当有效。 教师要引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生
10、营造一个自由的写作天地。 二、看作文教学目标是否明确、恰当 指导学生作文，首先要有明确的目标。有了目标,才会有的放矢,有针对性地对学生进行指导;没有目标，则会无头绪，指导也就缺乏方向。所谓明确,一是指教师对小学作文教学的总体目 标，以及分段分组目标认识要清楚,定位要准确；二是指具体的某一堂作文指导课上的目标必须落实到位,保证其实现。有些教师对总体目标以及分段分组目标认识不清。有时缺乏目标，随意教学；还有的目标零乱、面面俱到。这些都是目标不明确的具体表现。那种目标模糊或干脆无 - 目标的指导课必定是没有效果的。 所谓恰当，一是指制定的目标要具有可行性，适合儿童的思维认识水平以及他们的心理发展的阶
11、段特点,学生能够接受，“跳起来能摘到桃子”，而不是把“门坎”垫得太高,使学生“可望而不可及”。二是指实现目标的方式方法要恰当,不要把这些写作目标一古脑儿地硬塞给学生。要分解这些目标,找到“渗透点”,在教学过程中妥当地、不露痕迹地把写作目标渗透进去,让学生在不知不觉之中接受并努力去实现,达到消除恐惧感、培养自信心的目的。 学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材,作为老师就应该通过生生交流、师生交流，打开学生的思路，挖掘他们生活中的闪光点，让他们在生活的源泉中找到可写之材。如果课堂上孩子们小眼睛发亮，畅所欲言地与他人交流，这样作文课就成功了一半。 评价一堂作文指导课，首先必须审视写作教学目
12、标是否明确和恰当。这是第一步的工作,也是最重要的工作。 三、看是否丰富了学生的语言积累 很多教师感到棘手的是学生写作无“话”可写。“无话可写”有两层含义,一是指因生活面狭窄而缺乏写作的素材，二是指因阅读量少而缺乏语言积累。写作指导课中,我们要做的主要工作是丰富学生的积累，调动学生的积累。 叶圣陶先生说:“生活如泉源，文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”。陆游说:“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这 诗外的功夫即是对生活的体验、感受和认识。因此，应该让学生走出课堂,走向社会,去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。
13、教师可以组织读书心得交流、资料积累展览和小记者采访，进行社会调查，参观农村、工厂、市场，开展演讲比赛，野外郊游等。让学生从生活中采集作文的原始材料,从报纸、杂志、电视等多种媒体中收集素材,这样来达到丰富生活积累的目的。 语言积累也很重要。毛泽东同志说过，语言这东西，非下苦功夫学习不可。学习和积累语言,是写好作文的重要前提。教师要引导学生从生活中学语言，从阅读中学语言，还要注意指导学生运用各种方式积累语言。写作指导课上,教师帮助学生丰富语言积累的方法很多,如教师提供词句；在学生说话中提炼词句;范文引路，摘抄词句等。 生活素材和词语句子好比千军万马,仅仅拥有还不行,还须好好调动。 因此,还要指导学
14、生选取材料，提炼材料，指导学生根据表达的需要，准确地用词造句，联句成段，联段成篇。 语文课程标准指出。“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。”调动学生的积累是在课堂上完成的,丰富积累则是课内课外的功夫了。我们的评价工作不应该局限于课内，还应该通过课堂这个“窗口”,去看看教师平时是如何指导学生丰富积累的。 四、看训练的方法是否丰富、得当 现代作文教学的用材多样化,表现体例多样化，程序设计多式化,客观上决定了作文教学方法的多样化。 虽然作文类型繁多，没有固定的模式，但我认为作文也是有基本规律可循的。譬如：写景作文要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观 察,然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素,展开适度的想象；写人 记事的文章则要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、发展、结果等要素,用语言、动作、神态、心理活动刻画人物。在作文课上，老师可以根据写作的要求相机把这些技艺告诉学生，使得学生的作文基本合格。 小学作文训练方法除要求丰富多样以外，还必须力求新颖独特,要让学生在获得新奇感的同时,产生“倾听”的强烈愿望。对此，许多小学语文教育工作者作了可贵的探索。生活化作文、活动化作文、实验性作文等多种训练形式的实践都证明了它们的有效性。如果把这些作文形式细化,又有随文练
