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1、珍珠鸟教学实录 第一课时 师生问好。师:今天我们学习哪课书，请把课题说一下。 生：珍珠鸟。师:读得多清楚。谁再读一读。生读。师:我们读这个课题，脑子里一定闪现出来,这课书要讲一种小动物，是讲什么呀 生:鸟。师:我们读珍珠鸟，只能这样读,可我们把它放到句子里,就有各种各样的读法。 生:读：朋友送我一对珍珠鸟。 师:他强调是鸟,他这样读。谁读得和她不同。 生,朋友，送我一对珍珠鸟。 师:她强调的是送我一对。 生:朋友送我一对珍珠鸟。 师：你强调的是什么。 生:什么都应该强调。生:朋友送我一对珍珠鸟。(朋友） 师：还有别的读法吗 生读。 师:强调的是珍珠鸟,不是翠鸟,不是其他鸟，听老师读。 师：朋友
2、送我一对珍珠鸟。 生:强调了一对。 师:词放到句子中,有不同的理解，看你怎么读,如果把它放到。中，又有不同的理解,同学样一起读这两个句子。 生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。 师:好吗 生:读真好。 多个同学读。 师读。 齐读。 所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么。 生：一对。师：一对什么 生:珍珠鸟。 师:现在,自己读几遍,放开来读。生读。 师:读得真好。你能用你的气送你的声音吗这样读,师范读。生读。 师:我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了,不信，打开书,把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。 学生自由读。指名读。 师:我给小鸟做了一个笼子,里面还有一堆干草。她
3、读得我们感受到我对小鸟怎么样 生:特别喜欢。 师：你把喜爱读出来。 生读。师范读。 师：读书一定要大声地去叫吗不一定,读书一定要那么激昂那么高亢吗不一定，你看,我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,再去读,你的想法，恐怕不是喜爱了,恐怕会读出新的意思,悟出新的道理来。用自己的心去读书。开始。生自由读课文。 师:把这个段落放到全文当中去读,就会发现,他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟,他还有深的意思，是什么意思读了全文才知道,哦,原来作者要说这个。 生:信赖，不就能创造出美好的境界吗 师:为什么这样理解呢 生:如果我写的作业不好，老师就不信赖你以后能写好。 师:老师一定不会这样,老师会信任你,鼓励你。把
4、最后一段再读读。 生读。 全班读。师:这小家伙可爱吗不仅是可爱，还悟出了其他的道理。 齐读。 师:第一位同学说，他读出了喜爱，板书。第二位同学,读出了更深的意思,他说是信赖,看老师写赖字。要给右边留地方,所以要写成点。右边是重点，一撇,一个横折点,能写好吗看看书上。有一个字,只看,那叫读帖。把它的笔顺,笔画都看清楚,这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语,默写的第一个词语是什么大家知道吗 生：信赖。 师:星期一保证不写错的举手。 回家不许写一遍十遍的，星期一一定能写对。上课扎扎实实，把基础知识学好。再读这个词。 师:信赖是什么意思呢此时不讲，读书看,这个小珍珠鸟，怎么就信赖我了呢 这个我加
5、个双引号，表示作品中的我,懂了吗 生:懂。 师:小珍珠鸟怎么信赖我的，放声读书。 找到你认为它信赖我的部分,放开声音读。 学生自读。 师:谁来读它怎么就信赖我了呢 生:指名读第四自然段 师：有一个词:一会儿，纠正儿化。 生继续读。 师:你怎么说,它就信任我了呢 生:起先不信任 师:如果你是只小珍珠鸟，不*近我,是为了干什么 生:是看看我。 师:他把自己当作小珍珠鸟，就知道了原因。 生:指名读这一段。 师:什么心态 生:指名读。师:这为什么落到小桌上而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖，是爱!没有爱,怎么能体贴入微呀没有爱,哪来的不伤害呀请你再读一读。 生:指名读。 师
6、：读了这一段，有什么感觉 生：我觉得小珍珠鸟很淘气。 师:淘气吗 生:淘气。师：你觉得它淘气，作者还喜欢它吗 生:因为它即使把灯绳作者也没有去阻止它。 师:谁再读这一段。 生读。 师:不慌，把这句读好。 生读。师：你有过这个情况吗怕,还过头来，看看爸爸，看看妈妈，有吗 生：有,继续读。 师:好象要亲吻我一样,信赖我了吗越来越信赖,有一个过程，你理解的越深刻就越来越知道小珍珠鸟为什么越来越信任他。 生自由读这一段。放开声音，体会。 师:读好了吗这一段小珍珠鸟开始感受到，我并不伤害它，这是它信任我的一个重要原因。还从哪里读出来小珍珠鸟信赖我的原因 生读。师:你说它梦见什么了 生:它和作者非常友好。
7、 生:作者带它出去游玩。 师:还有可能做到什么生:做到洗澡。 师:这次它竟然趴在我的肩头睡着了。谁来读这一段。生:指名读。师：谁能超过他,比他读的好。你也听听,他哪儿读的比你好,你也争取超过他。 生：指名读。 师：把这一段的情趣读出来,是那么有情有趣。再读 生:指名读。齐读 师:越读越好,还有人能读到它信赖我的原因吗 生读：陪伴 师：板书:陪左边是什么,右边是什么,不能混淆 师:为什么父母再三呼唤它 生:它不想回去,想一直陪伴我。 师:是和我的感情深,还是和父母的感情深 生:和我感情深。 师:回家吧,吃饭吧所以它不舍得离开我，引读课文，它原来胖吗怎么知道刚一生出来不久,它胖不胖 生指名读。 师
8、：全班跟老师一起读：瞧,多么像它的母亲!红嘴红脚整个身子好象一个蓬松的球。引读。 生齐读。 师:你们见过这样的小鸟吗见过小鸡吗就是颜色不同，脚什么颜色，后背什么颜色，因此叫它什么鸟 生：珍珠鸟。 第二课时 师：我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到课文里。现在读全文,三全：全体读,读全文,全体放声站起来读。 生：全体站起来自由读全文。 师:这次要把你对我和珍珠鸟所有的体会都读出来。 生:指名读。师：珍珠鸟,课题后喘一口气，感觉到是课题。 生接读全文。 师:板书：蔓,这个字读什么不是蔓延的蔓,说的是茎，所以读WN,读词，垂蔓,回到句子。 生齐读。 师：记住了吗 一生继续读。 师:放到
9、文章里的时候就读垂蔓。 生继续读。 师：越读越好,眼看着在进步,眼看着在课堂上学懂。 生：指名读。师:读的真好,读过蓬松之后停顿一下,就读这一句,谁读生读（三位),好象一个蓬松的球儿。 生齐读。师：接下来谁读 生指名读师:有一天，谁接下去读 生指名接读。 师:你跟老师一起读。一生跟读:它睡的好熟呀 生齐读。 师：它说发出一声呼唤，是真的在叫吗生：在心底 师:怕把珍珠鸟吵醒，你感觉如何在心底呼唤呢 生齐读师:信赖能创造美好的世界，它是指什么 生：人与人，人与物之间的信赖。 生:这是一种爱，是一种没法用语言表达的爱。 师:所以你刚才回答不上来,呵呵。 生齐读。师:所有同学背诵最后一段。生齐背。 师
10、：就照这样背，不用堵起耳朵,一句一句去背。是记忆当中有感悟,感悟当中又有理解,是这样背。 生自由背。 师:如果你还没有把握,就去读。一边思考，一边理解，一边记忆,一边感悟。 生自由背 师：就用刚才的方法去背。 生齐背 师:就这样一段一段的背,我相信，只要给你一定的时间,你一定行。 师：冯本来的文章很长:信赖才能创造出美好的世界。我们的课文改了，这样就更，再读最后一句。 生齐读最后一句。师:我拜访过冯先生，你为什么要写珍珠鸟这一篇呢有一次，我去广场，鸽子在你的肩上，手上，甚至汽车上,做一次免费的旅行,信赖,温馨，我们也需要这样。推荐文章:不经意的背弃师读。 结尾是:只是一次不经意的背弃,使小男孩
11、失去了一群最为亲密的朋友。 请你们填一个词,没有想到的一个词，比较一下,所有这些词中,哪个最为恰当 你们体会体会，没有想到、出乎意料哪个词最为贴切居然，竟然 老师指导你们造句,在这样的语言环境时，这个词最贴切。难不在词上，而是在整个语言环境中考虑最为贴切,这样的造句才最合适,最舒服。 师：看书后练习。很多字要我们书写。指读生字。 生齐读 师:腻、扭，指导书写，看谁写的和书上一模一样。 生描红。 师：注意养成良好的写字习惯。写一横,运笔,然后收笔。如果照这样写下去的话，字何愁写不好吗从今天，抽时间练字，不用写多,只要写美。这也是编课文的叔叔的意图，匠心独具。 生齐读词语。 师：我不由自主的为你们叫好，写成一段话。再找一种情况,叫一个好字时,写一段话。不是造句，要创造环境,写一段话。板书: 喜爱 信赖 不伤害 陪伴 蔓1
