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1、蚕姑娘教学反思 蚕姑娘教学反思1（908字）本课以生动活泼的语言，形象地介绍了蚕孵化出来以后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，抓住蚕的颜色和形状的变化，让人了解了蚕的一生。一、树立整体意识段落结构的分析虽不是低年级教学的特点，但从整体把握，提纲挈领的概括能力还是要渗透在其中的。_脉络清晰，就让让学生试着对全文进行一个梳理：卵蚕茧（蛹）蛾，在黑板上形成一个循环的板书，让学生一下子就把握了蚕的生长，对蚕的一生有了清晰的认识。二、注重词语的积累和运用_中的词语主要有两个很显著的特点，一个是ABB式的，如暖洋洋，一个是“又又”式，文中有又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖除了以上词语的积累，然后让学生找
2、找这些词中的规律，并再创造了很多词语，还明白：一对意思相反的词是不可以用这样的词式来表达的，如：又大又小之类，一定要两者能在同一事物身上展示出来的。三、注重构段的训练_的构段方式很简练，第二至第五自然段的构段方式基本相同，若让学生死记硬背那就等于教学生死读书，读死书。苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以放手让学生自己去找出每个自然段相同于不同的地方，再适当板书，没花多少时间就把_背下来了，等于正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后，每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此
3、抓住重点词语进行辨析、背诵，才能取得事半功倍的效果。四、紧密联系学生生活在一年级时曾经全班参与养蚕活动，至今说来还是津津乐道。在课上回忆起养蚕生活的点点滴滴，找桑叶的辛劳，看着蚕逐渐长大的欣喜，蚕儿不小心死了的痛心，以及蚕的一些生活习性等。学生们都乐于表达和跟大家分享，这是一个很好的说话训练的机会。蚕姑娘教学反思2（242字）课文虽然富有童趣，语句也比较整齐、和谐，但几个生疏的词还是使部分小朋友犯了难，在教授完课文指导背诵时，由于蚕蜕变的过程比较抽象，接受能力慢的孩子不能很好地识记。我就按课文的语言特点让孩子们找规律，还利用相近段似中少量词语变化的方法帮助记忆。课后，我专门查了有关蚕整个蜕变过
4、程的图片资料，拿到班上给孩子门欣赏，这次，有了图片帮助记忆，第二次我再抽查背诵时，他们已基本掌握了蚕的蜕变顺序并能很好地背诵。蚕姑娘教学反思3（524字）_是介绍有关蚕的知识的_。_借助童话这种儿童感兴趣的体裁生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。从我们班的实际情况来看，很多学生都见过蚕，对于蚕并不陌生。在教学一开始，我就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，我有意地称呼其为“蚕宝宝”，让学生感觉到老师也和他们一样亲昵地关注过蚕的成长过程，这下，师生共同学习的积极性就大大提高了起来。老师又发问：“你为什么把蚕叫蚕姑娘或蚕宝宝？”让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，激发出他们对
5、蚕的喜爱之情。_没有高潮迭起的段落，没有优美高雅的词汇，_段落结构十分相似，和以前需要背诵的课文相比篇幅也较长。上课前，我也担心自己引导不好，会让学生感觉_冗长而枯燥。为此，教学时，我从结果（蚕共睡了四回）导出蚕的生长变化过程（又黑又小又黄又瘦又白又嫩又白又胖），找出蚕蜕变过程的“吃、睡、脱、醒、变”的几个动作，借助板书，学生就能在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，甚至在课堂背诵时，也有大部分学生通过看板书示意就能背下，很容易的实现了教学目标。蚕姑娘教学反思4（511字）蚕姑娘这篇课文生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。
6、由于我们一年级的时候已经养过蚕宝宝了，所以几乎每一个孩子讲起来都很熟悉，都能说出一二三点来。课文第2-5自然段写了蚕的四次蚕眠，语句基本上相似。所以我重点教学第2自然段，出示表格，让孩子通过读，然后了解蚕的头眠：吃睡脱醒变以及变化之前和变化之后的模样。接着我请学生合作学习第三、四、五自然段，进行比较有什么不同。这里我重点让学生体会了“就”和“又”的区别，学生明白了第一次要用“就”，第二次的时候就要用“又”了。并进行比较课文后的句子，了解前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子，并要把句号改成逗号。蚕姑娘从又黑又小到又黄又瘦，到又白又嫩，
7、再到又白又胖，然后吐丝结茧，最后破茧而出。整个过程是多么神奇！又是多么漫长！“神奇”和“漫长”都是孩子说出来的，我想大概是他们也回忆起了自己养蚕的过程。相信通过以前的经历和这堂课的学习，有一些“种子”已经在孩子们的心里生根发芽。蚕姑娘教学反思5（782字）解的情况下，备课时我是这样设计的，我首先找出放大的三幅图片，让同学们先看图上画的是什么？再指名读课文第2自然段，读后再提问，要同学们联系课文内容来回答，也可以根据自己家养的蚕，自己看到过的样子来回答：刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子？蚕姑娘出来以后怎么样？提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，
8、这叫做蚕眠。蚕眠共有四次，每次郡要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。我们要知道蚕在生长中开始阶段的情况，再读第第3、4、5自然段，注意词语换用的情况“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”，又白又嫩、又白又胖、发亮这反映了蚕姑娘不断地长大了。再读第6自然段，为什么要写明“睡了四回”？这个自然段里把茧子比作什么？（新房）为什么说“茧子真漂亮”？这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”？“成了，成了，茧子真漂亮”这句要怎样读？读了这一自然
9、段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。茧子里面的“蚕姑娘”称做什么？自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”？茧子开了窗”是什么意思？自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面把茧子比作“新房”，这里把蛾咬破茧壁比作“开了窗”，比得合适而有趣。请看第一、二两幅图。（学生看图）“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读？（要读出惊异好奇的语气来）请再读一下。（学生读）再看看第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么？（蚕蛾在产卵）提示：蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能蚕姑娘教学反思6（599字）蚕姑娘这是一篇老课文，这篇课文形象地描写了蚕由“
10、蚕卵蚕蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。特别是_采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。 在教学一开始，我就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，我再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了
11、解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。 这篇课文篇幅较长，课后练习要求全文背诵，在课堂教学中，我是这样组织学生背诵的： 1抓相同句式间的微区别练习背诵。_第二至五自然段的开头都是“又又的蚕姑娘，吃了几天桑叶，x睡在蚕床上，不吃也不动，脱下x衣裳。醒了，醒了，变成x姑娘。（从此一天天发x）”这四段，让学生通过比较，发现它们之间的区别进行记忆。 2.展开联想进行记忆。后两个自然段，通过回忆蚕的成长过程进行记忆。蚕姑娘教学反思7（421字）这篇课文很有意思，童话中蕴涵着十分丰富的科学知识，而蚕宝宝实在是惹人喜爱的昆虫。在第一课时完成初读后，孩子
12、们提了很多的问题，如：蚕为什么会脱掉衣服，蚕为什么要睡四次，蚕到后来为什么身体发亮了，蚕在茧子里怎么变成蛾的说实话，有的问题我也不知道其中的科学道理，在课前找了个关于蚕的，给孩子们看了很多关于蚕的知识。学科整合，这四个字我到现在还是不知道怎么来清楚地解释，但是，我怕是把这堂语文课上成了自然课，学了这一课，学生在语言积累方面有收获吗？学生学习语文的目的是：掌握汉语言的音、形、意、字、词、句。这种课文如果纯粹上语文课，能拓展学生的知识吗？我觉得是不行的，但是，好的语文课要上得扎实而又不落入俗套。学生通过一次次的朗读体会，品读了短语、再品读了句子，丰富了语言积累，又增加了不少课外知识。收获，我认为他
13、们还是有的，因为，教育应该是多维而立体的。蚕姑娘教学反思8（924字）看过很多课例，对就课题质疑这一环节心存疑虑，一直认为，孩子问出的问题大多是无效的，又何必花时间在这上面纠缠不休呢。但朋友的建议和纵容，又让我对自己的思考产生怀疑：不试过怎么知道？没给学生锻炼的机会，学生又怎能从课题找出有价值的东西来？于是，在学蚕姑娘的课堂上，便出现了这样一幕：师：看了课题，你想知道什么？生：我想知道蚕是什么样子的？生：我想知道桑叶是什么样的？又请了几个，都是一些无关紧要的问题，我有些蔫了，心想果然没意义。这时，钟玉花举了手。她说：我想知道，蚕就是蚕虫，为什么叫蚕姑娘呢？我眼前一亮。师：你很会思考，提的问题很
14、有价值，老师在后面画个？。生：我还有个问题，为什么后面叫蛾姑娘呢？师：你也很会思考。我在标题下面写上“蛾姑娘”，也在后面画个？。师：为什么把蚕叫蚕姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？请大家读书，到书中寻找答案吧。学生读书。提问。请了好几个，都说“把蚕、蛾当作人来写了”，我对这样的答案并不满意。追问：为什么把它们当作人来写？教室里静了几分钟，这个时候，有个学生举手了：我知道，作者把它当作人来写，是因为他觉得蚕很可爱，像个小姑娘那么可爱。“你怎么知道的呢？”我紧追不舍。“我读了就知道了，还有我看画上也知道了。”我鼓起了掌。师：那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢？学生一时答不出，便埋头读书。我知道，他们是企图在书中寻找
15、让自己也满意的答案的。这时有学生站起来了：蛾姑娘就是蚕姑娘变的。我在黑板上写上“变”字。师：那蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的呢？总共变了几次？学生接着便沉浸在蚕的人生起伏里了。经过这一次的尝试，我知道自己原来一直在犯一个错误：就是低估了学生的能力。我想，也许因为这个低估，不知错过了多少精彩！蚕姑娘教学反思9（614字）蚕姑娘这篇课文生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文第25自然段写了蚕的四次蚕眠，语句基本上相似。所以我重点教学第2自然段，出示表格，让孩子通过读，然后了解蚕的头眠：吃睡脱醒变以及变化之前和变化之后的模样。接着我请学生合作学习第三、四、五自然段，进行比较有什么不同。这里我重点让学生体会了“就”和“又”的区别，学生明白了第一次要用“就”，第二次的时候就要用“又”了。蚕姑娘从又黑又小到又黄又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐丝结茧，最后破茧而出。在实际生活中，大部分孩子没有养过蚕，对蚕的生长过程有些陌生。所以在设计的过程中，我通过多媒体激活孩子的生活经验来学习这篇课文，拉近学生与文本的距离，但是学生并没有实际接触过蚕，所以还是不能太
