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1、典范英语（1a-L23 ）教学参考Who Did That?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架， 帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片说出故事人物所说的话；灵活运用“It was”和“ It wasn ”的表达方式；初步掌握字母组合“ th”的拼读规律。2. 非语言能力目标：让学生体会孩子们犯错误时互相推脱的心理，塑造学生诚实的品 质；通过让学生观察人物表情培养学生的观察力和想象力； 通过表演培养学生的自信和勇
2、气。、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、 CD 机、课件（课题组提供） 、故事图片、单词卡片（见拼读环节）五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）:预测故事情节通过展示表情图片，让学生预测故事情节，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师通过 PPT 逐一展示 Mum 不同表情的图片（见课件） ，并与学生互动，让学生 根据已学故事作答:Look at Mum. How was Mum in this picture? W
3、hy was Mum happy?Look at Mum. How was Mum in this picture? Why was Mum frightened?（2）展示本课故事第一幅图，鼓励学生大胆猜测，并自然过渡到讲故事环节:Look at Mum. How was Mum in this picture? Mum was cross. Why was Mum cross? Let s learn a new story Who Did That?2. 看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，体会一家人的不同心情教师利用课件逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、生动的英
4、文和适当的肢体语言给学 生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们的表情和动作，体会一家人当时的不同心情。（ Picture 1） Look at Mum. Mum was cross.（ Picture 2）Look! The wall got dirty. （指向墙上的污渍）“Who did that? ”she said. （配合动作）“It was Chip, ”said Biff, “Chip did that. ”（配合动作）（ Picture 3）But Chip said no. He was upset.“It was Kipper,” said Chip.Did Kipper d
5、o that?“It wasn t me! ” cried Kipper,“it was Floppy.”Did Floppy do that?Floppy barked and barked.（ Picture 4）“It was Floppy, ”said the children.Dad heard them.He came and looked sorry.“It wasnt Floppy, ”said Dad.（ Picture 5）“It was me, ” smiled Dad.He was cleaning the house.He got dirty, too.教师要注意启发
6、学生思考， 每次提问之后稍作停顿， 不要急于说出答案，先观察学生的 反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（ Listening and Imitating ）：听懂录音并模仿出标准的语音语调 听录音模仿时，录音是什么音什么调， 就让学生模仿成什么音什么调， 要注意不同人物 的语气。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿 1-2 遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟 录音指读。（3）放录音，将学生分成两组进行模仿比赛，教师给予及时的鼓励和指导。4. 朗读故事（ Reading Dramatically ）：
7、读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过多种形式的朗读， 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事， 培养学生有感情朗读故事 的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1遍。（2）朗读接龙。每人读一幅图，循环朗读1-2 遍。（ 3）分角色朗读。请不同的学生扮演Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper 朗读故事，提醒学 生注意语气语调。教师根据学生读的情况给予表扬、 鼓励，对朗读困难或有问题的学生要给予指导和示范。5. 检查理解（ Story Comprehension ）：梳理故事情节，让学生体会故事人物的情感（ 1）故事图片排序 教师把打乱顺序的故事
8、图片贴在黑板上， 让学生根据故事情节重新排序， 并贴在黑板上 （可请个别学生独立完成或请五个学生一组合作完成） ，图片之间要留出对话框的距离，用 于完成下一个环节。2）图文配对教师边说 Mum was cross ，边将该句句卡贴到第一幅图下方。教师针对其他几幅图提问，让学生选出正确的句子贴在教师事先画好的对话框里，然后全班齐声读出来。（指着第二幅图）（指着第三幅图）（指着第四幅图）（指着第五幅图）What did Mum say? What did Biff say? What did Chip say? What did Kipper say?What did Biff say? What
9、 did Dad say?What did Dad say?教师需要打印的句子：Mum was cross.Who did that?It was Chip.It was Kipper.It was Floppy.It was Floppy.It wasn t Floppy.It was me.6. 表演（ Role-play ）：创设真实情景，体会故事人物的情感，锻炼表达能力（ 1）学生自由结成 6 人一组，分别扮演 Mum, Biff, Chip, Kipper, Dad, Floppy 。准备几 分钟后，请 1-2 组上台表演故事。（ 2）表演结束后，鼓励学生对表演进行评价。评价标准可参
10、考：loud voice, beautifulintonation, good acting, great teamwork 。7. 讨论（ Discussion ）：开拓学生思维，引导学生塑造诚实的品质教师展示故事第 4 幅图， 提出问题启发学生思考， 并请学生大胆表达个人观点。 问题可Was Floppy happy in Picture 4? Why?If you were Biff/Chip/Kipper, what would you say to Mum? 如学生表达有困难，教师可进行必要的提示和指导。8. 拼读练习(Practising Phonics):培养拼读意识，掌握字母组
11、合th”的拼读规律(1)教师展示“that ”单词卡，请学生说出字母组合“th”的发音。( 1 )教师将单词卡( who, did, this, the, they, them, it, was, there, me )贴在黑板上，请学 生大声朗读并找出与“that ”含有同种规律的单词。9. 家庭作业( Homework )1 )反复模仿录音，熟读故事。2)和爸爸妈妈一起表演故事。(3) 写一写含有字母组合“ th” 的单词：that, this, the, they, them, there。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、 “整进整出”的教学理念；是否将整体教学
12、、启发式教 学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、 非语言能力、 拼读教学等目标，如：学生是否能读 懂故事情节； 是否能用标准的语音语调独立朗读故事； 学生能否根据图片说出故事人物所说 的话；能否灵活运用“ It was”和“ It wasn .”的表达方式；学生是否感受到了孩子们互 相推脱责任的心理。3. 课堂操作( 1 )提问教师设置的问题是否符合学生水平， 能否引起学生的兴趣； 学生是否通过教师提问的引 导观察图片并体会故事人物的心理。( 2)听学生是否真正听懂了教师的问题和指令， 并做出正确的反应； 教师是否认真倾听了学生 的反馈；学生表演和讨论时，其他学生是否认真倾听。( 3)说教师说得多还是学生说得多； 教师是否给了学生表达的机会； 教师的语音和肢体语言是 否富有激情和感染力。( 4)思考课堂环节衔接是否流畅； 教师语言是否易于理解； 下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
