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1、秋天的怀念第二课时教学设计一、教材分析课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念
2、。学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文2、体会母亲对儿女深深的爱，体会好好儿活的含义，感受作者对母亲的思念。学习重难点:：1、体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情、体会好好的含义。2、体会作者怎样通过动作、神态、语言等细节描写来表现人物的内心，表达真情实感的。 一、导入回忆课文想一想，双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 1.望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎2.听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 3.妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去！我活着有什么劲！4.看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我甚至用一个词来表达暴怒无常（性情暴躁，脾气很坏）二、学习新
3、课（一）品读母爱过渡：面对如此脾气暴怒无常的儿子，母亲是怎样对待儿子的呢？母亲当时的身体状况又怎样呢？出示自学指导：认真阅读课文16小节：找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，说一说从中读出了什么？1.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷” “红红的” 感受母爱是：宽容、理解、容忍、牵挂、无奈、担心）如果说爱是宽容、理解、容忍，那么爱亦是一种面对儿子发脾气时悄悄躲出去的无奈和偷偷望的那份担心！2.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花
4、，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （品味 “扑”，“抓，“忍”，对比母亲的自身状况-身患绝症，儿子瘫痪，面对这些，母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ？有没有也大声呼喊，我活着有什么劲！？是啊！她不能象儿子一样发脾气，她得“忍”为什么？忍住儿子的坏脾气，忍住自己的病痛，不想给儿子增加痛苦，不管自己有多苦。插播我与天坛里的文字让生去读，体会母亲的苦。就是这样身受凄苦的母亲为儿子，除了儿子他没有想到自己。如果说
5、爱是忍耐，那么还可以说爱是坚强、生死相依、无私、伟大）感受母爱是：心痛、难过、爱怜、执着、忍耐、坚强、坚韧、生死相依、无私、伟大）3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” （品味“挡” 感受母爱是：细心的呵护，体贴入微、无微不至的的关切，这份爱是那么的深沉，让人觉察不到它的存在，但它却又像空气一样紧紧的包裹着我们，而我们又常常将它忘却）4.她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
6、（抓住“喜出望外”“ 高兴得一会儿坐下，一会地站起” “那就赶紧准备准备。”品味“憔悴”“ ？”体会母亲对看话的重视，体会爱是：商量，是听到儿子同意去看花是的那份喜悦，这份爱是那么的急切，那么的）5.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”“ 悄悄地”透过这几个字，体会母爱是：不仅是细心，还是一份小心-小心翼翼）你还可以从哪里读出母亲对儿子的爱？（爱花但花都死了）(二） 体
7、会“好好儿活的含义 过渡：母亲放弃了自己的爱好，义无反顾地、小心翼翼地、无微不至的爱自己的儿子，爱儿子胜过了爱自己，这爱深沉的，让人不易察觉，是无形的，需要用心灵去感受，这爱是永恒的，直值生命的最后一息出示自学指导：快速的浏览课文第六小节，看一看在生命的最后一息，母亲放不下的是什么？1. 谁能把这句话补充一下：你俩一定要好好儿活2. 这句话在前面也出现过，怎样才算是“好好儿活”呢？结合着母亲面对自己身患绝症，面对儿子瘫痪时的表现谁来谈一谈？（坚强、勇敢的面对，不能自暴自弃，要有生活的勇气，要有战胜困难的决心和勇气）3. 母亲为什么总是要带我去看菊花呢？文中还有几句对菊花的描写？自由读一读，说说
8、你从中能读出些什么？（像菊花一样活得平淡，活出自我，高尚而纯洁，热情、有活力、不张扬、像菊花一样要有顽强的生命力宁可枝上抱香老，不随黄叶舞秋风）4、 作者懂的母亲的心思吗？你还可以用哪个词语来表达母亲的这份爱？（苦口婆心）5、 如果这时我再（出示课件）A望着望着天上北归的雁阵，我_B听着听着收音机里甜美的歌声，我C看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落我-小结：是啊！由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可她对我的用心良苦让我对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命-要勇敢地面对人生的苦难和挫折，要坚强、乐观、珍爱生命，
9、热爱生活，让有缺憾的生命活得想秋天的菊花一样有光彩。4. 那么对于你你应该怎样好好活着？插入幻灯2关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的残疾，也有看不见的心理上的残疾，身体的局限有可能这辈子页改变不了，但可以改变的是心理上的残疾，史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展-写作。我们改变不了过去,但我们可以改变现在; 我们不能控制别人,但我们可以把握自已; 我们不能预知明天,但我们可以把握今天; 我们不能左右天气,但我们可以改变心情; 无论面临多大的苦难，我们都要健健康康的好好地活着！（三）感受作者对母亲的思念。 1.回顾课文，文中除了能让我们感受
10、到母亲对儿女深深的爱，好好儿活的意义之外，还有什么？（作者对母亲的思念和愧疚）从哪里看出来的？是啊，在作者写作的岁月里，他常常想到他的母亲，他是这样写到的（出示课件） 2.有感情的朗读，读出作者的怀念！ 越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊！又是一个秋天，妹妹推着我去北海看菊花三、 总结同学们，学习到这里里知道作者为什么用秋天的怀念为题，而不用怀念母亲为
11、题吗？（作者的母亲是在秋天去世的；秋天是菊花盛开的季节；文中的菊花是母爱和顽强生命力的象征；不仅是作者对母亲的怀念，还有作者对母亲的那份悔恨和愧疚！）是啊！树欲静而风不止，子欲养而亲不在。同学们希望你们在感受爱，接受爱的同时，也要学会珍惜爱，付出爱！四、 作业 学完了这篇课文，你想怎样表达对母亲的一片深情呢?请以妈妈，我想对你说 为题，可运用本课的写作方法，给妈妈写一封信。设计意图情感铺垫，先说后写，激发起学生表达情感的渴望，一吐为快，用笔写出自己的心声。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。五、 推荐阅读有关庙的回忆我与地坛合欢树
