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1、2023年数学吨的认识教学反思数学吨的相识教学反思1吨是一个特别大的质量单位，离学生生活遥远，对以详细形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离？本节课我在教授吨的相识后，觉得本节课教学目标达成度不高。我思索了好久，好多地方做的不足，本节课假如以感知活动体验应用为主线绽开教学，会让学生大有收获。一、体验，在丰富的活动中闪光吨的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课应当运用课件创建大量的体验活动，从量和形中相识吨的质量单位。1、从量上体验1吨之重。从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富
2、的想象，在一个个骇人动目的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。2、从形上体验1吨之多。从30名学生的体重，积累如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。二、学问，在不断的在内化中升华如何沟通学生的生活世界，让抽象的学问生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让学生感知生活中吨的影子。2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知，拓展思维，沟通学问间的联系。
3、整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，学问不断建构的过程。数学吨的相识教学反思2首先在第一个环节我是让学生看图然后问知道了什么，这样的效果就是学生回答的一知半解的，现在想这样的文字的解决问题，应当先让学生读题，只有读懂了题的.意思学生才会有解决问题的方法，才能为后面的学习做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的重点就是让学生知道解决问题要有序，课后与大家探讨才知道，解决问题就是让学生在解决问题的过程中发展学生的思维，让学生知道问题解决的方法。还有在探讨的环节应当让每一个学生都参加其中，假如起先就进行探讨，这样后进生就有偷懒的嫌疑，就不能达到每个人都参加到课堂之
4、中，久而久之，好学生越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学习的爱好。其次个班上这节课的时候我留意这些问题，效果明显要好一些。数学吨的相识教学反思3教学“吨的相识”之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性相识，学生对1千克1000克的进率也比较清晰。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨究竟有多重，学生并没有感性的相识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。假如我们根据这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但明显缺少了体验和感悟过程，很难说
5、他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生肯定的经验、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。数学吨的相识教学反思4本节课是通过学生喜闻见乐的卡通故事来引出吨的概念的，然后，围绕“能同时过桥吗？”，在解决的过程中自然的引出吨的概念以及克和千克的关系，利用故事来激发学生的学习爱好。针对这节课，首先我谈谈自己的几点想法：在上课前，虽然对教材进行了反复钻研，但是，经过了课堂实践后，我也相识到了其中存在的很多不足之处。比如对于教学重点、难点的突破还不够，学生对吨的概念不强，这是这节课的最大败笔，再加上留给学生的练习时间太少，没有刚好的巩固学问，导致学生学问
6、驾驭不坚固，等等。总而言之，在整个教学过程中还有许多方面应当加强。其次，结合各位领导老师的建议，作为一名年轻老师还应当加强以下几方面1.数学源于生活，在取材的时候，要确保数据的真实性。2.课堂语言要精练、少讲，把时间交给学生。3.评价方式要多样化，以激励评价为主。4.要留意把握教学重难点，把握教学节奏。课堂教学的加强不是一两天就能做好的，须要在以后的教学过程中，去不断完善、不断提高，所以，在今后的教学中，我会在各方面去努力提高自己的教学实力。数学吨的相识教学反思5这是一节抽象的概念课-“倍的相识”，整个过程老师花时不多，但学生学得充溢欢乐。或许正是遵循了学生的认知规律，符合了学生的心理特征。一
7、、给学生供应丰富的学习材料数学课程标准指出，课堂教学中学习材料的供应途径应当是多样的，可以是老师供应，也可以是学生供应，学习材料应当是丰富的，便于学生进行探究与探讨。老师首先要理解教材，深化挖掘教材的内在意义。老师应本着“源于教材高于教材”的理念，以教材所供应的为蓝本进行合理的设计改进。因此，我以漂亮的大森林为背景，设计了更生动更符合二年级孩子心理特征的情境。在碧绿碧绿的草地上先出示两种动物(2只猴子，6只小鸭子)，在原有学问(比多，比少)的基础上，引入一个新的概念“倍”的相识。在学生体验的过程中，老师顺其自然，出示了4只青蛙，8条小鱼，12只小鸟，引导学生在情景中探究，在操作中感知，可以说学
8、生对“倍”的理解已经比较透彻了。二、关注师生间的同等对话老师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的挚友。好的数学老师应当擅长营造一种生动的数学情景，一种同等的对话情景。课堂教学就是在这样的情景中所进行的“对话”，老师和学生不仅仅通过语言进行探讨或沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。在对话的过程中，学生作为一个个具有独立完整的精神个体呈现在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说都是一种“共享”。本节课的老师时而充当“听众”，时而充当“长者”，引导学生去倾听、沟通、探究。用“谁听明白了，请你用学具摆一摆，把我的意思讲给大家听”“不要说出答案，用学具摆一摆，静静把想法告知给我
9、。”给学生设置障碍，加深对学问的理解，给学生最有实效的评价同时，老师时刻关注学生的思维动向，在预设中生成，在生成中改变。新课标要求课堂给学生适度的开放，但也给老师提出了更多的要求，以学生为教学活动的主体，发挥老师的主动作用，敬重个体的价值取向，遵循教学规律，这些将恒久是课堂教学进入专心境界的先决条件。当然，本课还存在许多的不足，如老师的课堂调控实力还应加强，须要自身不断的努力提高。新的课程改革给老师一个全新的舞台，也对我们提出了更高的要求。不断的探究实践，我们才能走得更远数学吨的相识教学反思6课题吨的相识教学内容人教版小学数学课本第六册P68的内容。素养教化目标学问教学点：1相识重量单位吨，初
10、步建立1吨的质量观念。2知道1吨1000千克。实力训练点：1能正确运用吨表示物体的重量。2培育学生联系生活实际解决问题的实力。情感渗透点：数学学问来源与生活，并服务与生活，学会应用学问解决生活中的实际问题。教学重点知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨1000千克。教学难点建立1吨的质量观念，形成表象。学法引导1通过课前调查，培育学生的搜集信息实力。2指导学生通过计算、视察，产生联想，形成表象，建立质量观念。3培育学生运用学问解决问题的实力和联系生活实际解决数学问题的意识。教学流程教学步骤老师指导学生活动设计意图一、课前参加1关于吨的学问你能知道些什么？2生活中什么地方用吨作单位？举
11、出几个例子。可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。通过课前调查增加学生对吨的感性相识，并培育学生搜集信息的实力。二、激趣导入1故事激趣：熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参与森林运动会，走到一座小桥前发觉一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？2说明：“限重1吨”是什么意思？学生联系生活实际说明“限重1吨”的意思。用故事的形式导入新课，激发学生学习的爱好，调动学生参加的主动性。三、借助直观形成表象1关于“吨”你已经知道了什么？整理：A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。B、吨是较大的质量单位。C、1吨1000千克。2感知1
12、吨，建立1吨的质量观念。激趣：1吨究竟有多重，你想知道吗？推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？视察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。学生依据课前搜集的资料来回答。用自己的方法来推算，然后告知同学们自己的算法。视察感知，产生联想，形成表象。展示课前的学习状况和课前搜集的资料，给学生一个展示自我的机会。让学生通过推算，然后视察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。四、解决问题1这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？出示：马 300千克牛 500千克鹿200千克熊 400千克你们能为他们设计几种
13、过桥方案？2老师们也想去运动场看看，你能告知他们该怎样过桥吗？3我是小小检查员：谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上现在须要聘请一批检查员，你想去吗？在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？A、王叔叔的车装载5000千克的煤。B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。你想对超载的叔叔说什么？（告知学生：在陕西省80的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？4小明的日记：今日早上，我吃了一
14、根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，也许是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？独立思索后在组内沟通。把自己组的设计方案登记来。然后在班内汇报。说出设计理由。独立思索后回答。结合生活实际说说。指名回答，并说明理由。畅所欲言。结合生活实际解决问题，培育学生的解决问题的实力和解决实际生活问题的意识。让学生从小就懂得要爱惜路桥。激发学生主子翁的情感。让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。教学体现时代性，激起学生关切生活的热忱。结合生活事例，让学生要明白合理运用单位的重要性，并且让学生学习小明擅长视察、喜爱动脑，能主动的在生活中发觉数学、并应用数学的习惯。五、课堂总结1通过这节课的学习你懂得了什么？2生活中到处有数学，解决生活中的问题也会常常用到数学学问。让学生学会刚好反思，整理所学的学问。六、课外延长就象小明一样仔细视察生活，把你发觉的含有质量单位吨的
