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1、3、 鸟的天堂教学目标1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4、学会本课的生字新词。5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1 通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2 课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3 体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲
2、清楚。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学课时：2课时 第一课时一、谈话1同学们，你们认为什么是天堂？（指名回答）2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1 自学生字词。2 把课文读正确、流利。3 想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。三、检查自学效果三、检查自学效果1指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2谈自己读的感受。四、简介本文作者及课文有关知识巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五
3、、了解课文主要内容1作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1指名读词读字。2指导书写难写的字。3抄写生字词语。七、布置作业：有感情的朗读课文板书：18鸟的天堂第一次 大榕树第二次 鸟的天堂第二课时一、引入：1、同学们，老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂想象：群鸟），现在你们就是这一只只小鸟，这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。 2、通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？ 第二次看到了什么？第一次看到了大榕
4、树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、出示课文（12-13自然段的内容） 2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？ 想象“群鸟纷飞”帮助理解。 这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）4、学
5、生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3、班级交流。（树大、美） A、 当学生讲到树大、美的特点时，帮助学生理解。B、 当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，帮助学生理解。C、 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。D、 假如你没有
6、，那老师想提出一个问题， “每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？1、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”有风吹过。）2、理解。E、 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。学生设计，组织交流。五、这么美的地方，为什么会有这么美呢？学生自由发言。联系环保意识谈。六、小结课文： 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境、保护大自然。七、布置作业八、板书设计课后反思
