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1、2023年打电话教学反思(合集篇)打电话教学反思1本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。从教学效果看，学生对于规律的理解与驾驭是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经验试误的过程，让每个学生基于自己的生活阅历与相识得出不同的方案，尽管此环节
2、的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程绽开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。其次，本节课的问题具有肯定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参加，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的特性和思索水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：“分组是个好方法，怎么分呢？”“分
3、组越多越好吗？试着探讨一下。”“让前面打完电话的同学同时打就能节约时间了，好办法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思索的基础上进行小组探讨沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕获学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。打电话教学反思2活动目标：1、感受打电话的欢乐。2、喜爱与同伴说话。活动打算：小熊家的场景，电话机，手机等。活动过程：1、情景导入：要过节了，小熊打算了什么好吃的食品？谁要来呀？小挚友们猜猜小熊想请哪些挚友到家过节。2、帮助小熊打电话：小熊的挚友太多了，可以用什
4、么方法很快邀请他们呢？启发幼儿给小动物们打电话。3、幼儿进行打电话嬉戏：学说：“小猫，我请你吃鱼。”教学反思：活动一起先，老师出示了电话，并通过铃声吸引了孩子们的留意，孩子们学习爱好就立刻被调动以来。让孩子们猜一猜这是谁打电话时，不仅引发幼儿思索，还扩散幼儿思维，给孩子供应了动口说一说的机会。孩子们这时结合了生活中的阅历，起先仿照了家长们在家中打电话的口气，这时的孩子比较兴奋。这时我出示了事先打算好的小熊图片，用小熊那粗粗、笨笨的声音和孩子们说话，孩子们的留意力又一次被集中起来。在启发孩子小熊还会给哪些小动物打电话时，其中的孩子说出小猫后，许多孩子都跟着说小猫，仿照别人的发言。有的孩子可能都不
5、明白意思也跟着附和起来。这时的我假如引导拿出一些动物的图片或者木偶，将孩子们的留意力再次集中起来，从而扩散孩子的思维，将会更好。活动后带孩子们一起进行电话嬉戏时，孩子们玩的很快乐，大家一起说、一起笑。后来我想，其实集体教学活动为幼儿的群体意识供应了体验的机会。托班的孩子正值起先留意他人，对他人感爱好，并起先有群体意识的时候，集体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一起”这些概念供应了机会。因此，托班集体教学活动的意义不在于肯定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一起经验同样的事。打电话教学反思3打电话是学生最熟识的一个实践活动，但是学生打电话是比较熟识，可是打电话的秘诀
6、学生并未探究探讨过，所以在教学中我抓住学生爱打电话这个爱好来让学生去探究打电话的秘诀，在教学中，一起先我就提出了相应的问题，让学生帮助老师设计一个方案，并从中找寻最优方案，学生很快地就进入思索状态，人人都动手去画图，找寻规律，很好地培育学生归纳推理的思维实力。我在教学中，利用了提问导入，激发学生去思索，在这个过程中，我给学生留足了充分思索和实践活动的时间，让学生在独立思索和小组合作的过程中去解决问题，找寻规律，用提问的方法，逐步引导学生接近问题的解决关键，在学生得出各种方案时，让他都展示在黑板上，再通过一一视察精选，最终找出合理的.最优的方案。这种先独立，后沟通，再整合的方法，不但使学生能明白
7、自己的想法及结论，有时是错误的或者是不完善的，而且还能学到其他同学的好方法。尽管在教学设计上划了很长时间，设计得也比较奇妙，但是仍旧有值得在今后教学中留意的地方，比如我提出的第一个问题数量较大，造成学生的方案较多，选择最优方案时间用了较长，不能按时完成教学过程。在今后的教学中，教学设计一方面更尽可能建立在学生已有的基础上，使学生能够在理解的基础上最快地找到最佳的方法，从而获得应有的学问。打电话教学反思4活动一起先，我进行了和孩子们的谈话：“你们都见过星星吧？假如你要和星星打电话，都想问星星一些什么事情呢？”接着孩子们的回答我进行了小结并引入到歌曲我和星星打电话中。这一理解歌词环节中，幼儿对唱词
8、驾驭地有些不太好，所以在后来的“唱”中出现了重复的现象，这一点有些欠缺，老师在活动中还应多注意考虑。我想在相识歌曲的时候，假如加入图谱，更进一步细化，以便小挚友们对唱词的理解，这样效果会更好一些。在目标实现的过程中，我是通过以下环节来开展的。首先请小挚友们通过角色表演，由我弹钢琴，幼儿自由地为歌曲创遍各个动作，接着请个别小挚友上前来尝试创编，再请其他的小挚友把这几个好看的动作一起跟着学一学，在这一个环节，我觉得小挚友们的参加性很强，主动性很高，唯一美中不足的就是小挚友们的动作较单一，于是我进行了刚好的引导，并激励小挚友们大胆、自信的表现自己所创编的动作。目标的后半部分幼儿是通过合作嬉戏来实现的
9、，幼儿也特别乐意参与表演活动。我觉得本次活动的气氛特别好，小挚友们的爱好有深厚，参加性强。幼儿对肢体的动作表现地也比较地突出，也由一起先的单一“变”为后来的丰富，这一过程中我看到了孩子们的改变，感受了引导的魅力之大。在合作嬉戏中，小挚友们也很快乐地去找寻自己的好挚友，一起跳舞。无论从幼儿对活动的参加度、活动的投入状态，还有情感方面，我觉得这部分各方面的表现还是特别好的。一次活动结束了，带给我的不仅是和孩子一起欢乐参加的华蜜，在每一点每一滴的不断实践、学习、反思、积累中，我想我会收获更多！打电话教学反思5这篇课文是相声，相声对于学生们来说，不生疏，但是打电话的主题学生们很熟识，所以课题很简单引起
10、学生的爱好。所以，课堂一起先，我就让学生们小组探讨，假如你想邀请你的挚友去看电影，打电话邀请他，小组探讨如何表演，由学生的表演，进入相声里，看看这连个人是怎么打电话的，情景导入，学生们主动性很高，学习气氛深厚。但是，相声这种主要以说为为主，学生们对相声了解不多，所以在阅读的时候，缺少一些语调的.变更，没有抑扬顿挫，反而平淡无奇，故事读起来，缺少了一些趣味性，主要是课前没有支配学生们听一个相声，初步感知。所以，对于有些语文资料的补充很有必要，这样不仅仅理解课文，还可以拓宽学生学问面，课前预习应当也预留查找资料这一部分。打电话教学反思6电话现已普及，打电话可以说是学生生活中常见的活动，学生会感爱好
11、。但是对于打电话过程中须要留意的问题了解得不多。所以我想通过本课的口语交际教学，让学生明白打电话须要留意的言语、礼节等方面的问题，把事情说清晰，从而提高学生的口语交际实力。语文课程标准指出：口语交际是现代公民的必备实力，应培育学生倾听、表达、应对的实力，使学生具有文明、和谐地进行人际沟通的素养。依据课标的精神，口语交际的教学，必需力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让学生在活动中主动参加，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践实力，提高学生的日常口语交际水平。基于这样的思索，我设置不同场景让学生学习打各类电话。1.邀请电话。对于一年级的学生而言，
12、他们更喜爱漂亮的童话故事。通过小熊猫请客这个故事，老师自然而然地将学生引到童话故事里来。由小熊猫几次打邀请电话失败总结出打电话的基本要求：有礼貌，说清晰。学生学会了打电话的方法后，让他们依据已有的生活阅历，尝试着替故事里的小熊猫打给他的其他好挚友打电话。我再依据学生打电话过程中出现的问题，有的放矢地进行指导。一样的通话内容，不一样的通话对象，既避开了简洁的重复，又持续了童话故事。2.请假电话。学生从虚拟的童话世界走进了现实生活。“小明打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。师生互动，一起表演，使学生更乐于参加其中，也使口语交际训练更扎
13、实，更到位。3.应急电话。语文源于生活，也将回来生活。创设了着火、打架、有人晕倒三个特别的情境，让学生试着拨打119、110、120，学生在练习中明白以后遇到这样的事，把事情发生的地点和状况说清晰。教给学生生活常识，一种生存的实力!像这样奇妙而好玩的结束方式，既总结了本堂口语交际课的学习内容，又引导学生将获得学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长。课内课外有机结合，才能真正提高学生的口语交际实力。打电话教学反思7打电话教学反思这学期的公开课，我上的是打电话一课。这篇课文是一篇对口相声。这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳
14、夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的.讽刺。在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的留意力，我增设一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思索。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，在教学中，我还设计了说相声环节。课上，两组学生进行了相声表演，从中让学生对相声有了更深一层的了解，并且知道了它
15、很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。纵观整节课来看，虽然学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自己发觉相声的语言特色，还进行了表演。但是我认为我们的教学不仅仅是在形式上有一个创新，更重要的是要让学生受益。因为，无论教材教法如何改革，我们的目的也只有一个：一切为了孩子。打电话教学反思8人教版五年级下册打电话这节教学内容属于综合实践活动课，教材通过生活中学生熟识的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。从而学生进一步体会到数学与生活的亲密联系。通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育学生归纳推理的思维实力
16、。通过这节课教学我深深的体会到：老师要充分信任学生，给他们足够的思索沟通时间，学生间思维的碰撞有可能创建课堂的亮点。首先是情景导入。在上课钟声响起后，我拿着手机假装接电话，从教室门外走进来，学生一眼看着我的表情，既惊喜又无助，把学生搞得不知道老师究竟怎么回事了。“通话结束”后，我说：同学们，我刚才接到原来学校的校长的一个任务，要我通知我在原学校辅导的腰鼓队的同学，我不知道该怎么通知所用的时间最短，请你们帮老师找一个最优的方案好吗？这样提出问题，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。每次提出问题之后，都让学生在独立思索的基础
