《语文教学的本质上是语用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学的本质上是语用（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文教学的本质上是语用从本质上看，语文教学不是语形教学，不是语法教学，甚至也不是语义教学，而是语用教学。语文教学从本质上看是语用教学，意味着它并不排斥语形教学（含语法教学）、语义教学，但这些不是主体，不是核心，语文教学的主体和核心是语用教学。什么是语用教学语用学与语形学、语义学相对。前两者之间的区分明显：语形学研究的是构词法、句法等，它们是抽象的语言形式关系，语用学研究的是语言的具体使用。语用学与语义学的区分比较复杂。我们可以简洁地把语义学看成对约定俗成的已经凝固在语形之中的语义的研究，通俗地说，就是字典义和语法的总和；语用学则是研究在具体语境中人们如何使用语义学中的语义达成交际目的。语用学有
2、几个方面是语义学无法企及的：一是说话人和听话人的社会背景与心理状态，二是说话人与语义学层面的语义不一致的真实意图，三是听话人如何解释言语，四是伴随言语的行为，五是韩里德语境中的话题、场合、权力、接触、情感、语言重要性、交谈方式、媒介等。凡是涉及这些领域的研究，都属语用学范畴。说语文教学的主体和核心是语用教学，就是要超越语形学、语义学限制，将语文教学的主体和核心提升到上列五个语用学领域。语用教学，简单而通俗地说，就是师生共同探讨和学习如何使用好语言；用严谨的学科术语表达，就是通过对具体语境中话语的揣摩、感悟、探讨、运用，学习并获得在与自己密切相关的具体语境中说话（包括口语与书面语、口头交际和笔头
3、写作），达成交际目的的素养和技能。语文教学发展到21世纪，我们赫然发现它的根本不在于认不认字、懂不懂意思（因为认字和懂意思已经成为大多数人生存的起码状态），而在于认字懂意思之后展示和塑造一种可贵的生命状态，让语言文字成为精神的家园，让学生通过语文教学拥有共同的和个人的精神家园，包括热爱祖国语文的思想感情、适应实际需要的能力、良好的个性和健全的人格，以及德、智、体、美的和谐发展等。今天，在语文课程改革轰轰烈烈推进之际，确立语文教学的语用教学主体和核心十分重要。首先，要让广大语文教育工作者明白，语文教学不像教文言文那样把词义、句义、段义、篇义教明白就行了。那只是起点和基础。语文教学必须进入隐藏在语义学层面的词义、句义、段义、篇义之后的“语言使用者”的意图、社会背景、心理状态、言语行为，听话人的解释与交流，以及权力、接触、情感、交谈方式等中。抓住这一点，才能抓住语文教学的关键，不让语文教学留于表面形式。其次，要让广大语文教育工作者明白，语文教学要建构一种由“语言使用者”的意图、社会背景、心理状态、言语行为，听话人的解释与交流，以及权力、接触、情感、交谈方式等共同构筑的可贵的生命状态与精神家园。抓住这一点，才能抓住语文教学的灵魂。选自刘慧珍小学语文工作室
