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1、李老师，你真好今年是我参加工作的第二年，也是我第一次接小班，心里无比的紧张。因为我早已耳闻小班孩子入园会大哭大闹，回想起来就像一场战争。刚开学的头几天，丁丁哭得最厉害，且间隔的时间较短，哭闹的时间较长。一哭起来，嘴里还嘟嘟囔囔说一些我根本听不懂的话语，任凭我怎么哄都无济于事，真是急死我了。一次孩子们解小便的时候我找到了接近她的突破口，她哭着说“尿湿湿”，听了几遍终于听明白了，我领着她去小便，看着他站在便池边发呆，我连忙蹲下来问她，“怎么了？”她看看我，摇摇头，指了指裤子。我恍然明白，连忙为她脱下裤子，并把她抱上便池，双手扶着她，丁丁没有拒绝。小便过后，她站了起来，可怜巴巴地看着我，指了指裤子，
2、我教她并让她与我一起提裤子：先提小内裤的两边，再提前后，最后提外面的裤子。提上裤子后，我带她到盥洗室洗手，这个次她主动地仰起小脸告诉我：“我-不-会”。于是我让她跟我一起洗手：打开水龙头，搓搓手心手背；关上水龙头，打上肥皂，手心手背手指尖，小小泡沫搓出来；打开水龙头，手心手背冲一冲；关紧水龙头，小手甩三下，拿起自己的小毛巾把手擦干净。丁丁就这样跟我一丝不苟地学着做。午饭了，她又开始哭了，我走上前，她依然可怜巴巴的看着我说“我-不-会”。于是，我耐心地教她如何拿勺一口一口地吃，还不时鼓励她：“丁丁的小手真灵巧，老师相信你一定能够自己吃饭。”中午起床了，一个小小的“老师，我-不-会”的声音从旁边传
3、了过来。我抬头一看，又是丁丁。于是，我耐心地对她说：“袖子在哪里？”她指了指翻转的袖子，“那我们就用小手当小老鼠钻到袖口的小山洞里，把袖子拽出来吧。”于是，我和丁丁一起把“小老鼠”伸进了“山洞”，一起拽出了两只袖子。丁丁高兴地说“袖子出来了，小老鼠把袖子拽出来了。”我对丁丁说：“以后袖子找不到时，就把小老鼠请出来帮忙吧。”丁丁高兴地点了点头。点滴进步我都尽量抓拍下来，为孩子留下成长回忆。晚上离园时，我主动找到丁丁的妈妈了解情况。原来，丁丁在家一切都是奶奶代办：裤子奶奶提，饭一口一口喂，就连喝水都还一直用奶瓶丁丁不愿与陌生人接触，喜欢自己独自在外面玩。她如果哭，准是有什么要求。家长的一番话，像一
4、缕阳光，让我看到了希望。我意识到，要请丁丁妈妈在家配合锻炼孩子的自理水平，协助孩子养成“自己的事情自己做”的好习惯，家长避免过度保护和包办代替。并且给丁丁妈妈看了那张抓拍的丁丁自己拿勺吃饭时的照片，丁丁妈妈看着照片激动地说：“我们家丁丁也能自己做事情了。”我赶紧抓住机会，给丁丁妈妈看了很多小朋友自己做事的照片，丁丁妈妈深有感触地说：我一定要回家好好培养孩子，不能让她输在起跑线。于是，我和她一起分析丁丁自理水平差的原因：一是奶奶溺爱包办，父母只重视对丁丁的智力投资，轻视了对丁丁自理水平的培养，养成了丁丁事事依赖成人的坏习惯。二是丁丁没有掌握自理的方法和技能。丁丁因年龄小，在自理时经常不懂程序和方
5、法，碰到实际困难，奶奶不是教会丁丁，而是代替丁丁做，导致丁丁不会自理。找到了出现教育问题的原因，我和丁丁妈妈一起商讨对策。在商讨的过程中，我不但仅教会丁丁妈妈一些练习穿衣、洗手等小儿歌、小歌曲，而且让她了解了3-4岁孩子的年龄特点，使她明白了寓教于乐，循序渐进，逐步提升要求，让孩子品尝成功的方法。丁丁妈妈在离开幼儿园的时候，我也请她放心，在幼儿园我们三位老师一定会积极和孩子建立感情，拉近距离，热心地协助孩子。经过一周的适合，丁丁初步掌握了自己喝水、吃饭、小便、提裤子的方法，也愿意主动和老师、小朋友说话了。有一天，我在给她梳头发时，她看着我，轻轻地说：“李老师，你真好！”顿时，我的心里流过了一股
6、暖流，心中充满了感动。因为，我的付出，收获了一颗爱的童心。案例分析：一、家园配合，培养幼儿的自理意识34岁幼儿自我意识开始萌芽，言语和动作的发展迅速，对周围世界的认知范围扩大。他们喜欢到处看到处摸索，不要成人抱着，甚至不愿让人拉着手走路。他们已经能表达自己的意愿，对成人要他干的事，往往回答“不”。对自己要干的事又说：“我会，我自己来”。不过，家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误理解：什么事情家长都能够帮着干。据此，一方面，我们老师在幼儿园要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，生活、学习不能完全依靠父母，要慢慢地学会自己的事情自己做。幼儿的独立意识是在实践中逐步培养起来，随着他们身体的
7、发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理水平的持续提升，从不会做到逐渐学会做，从做的不象样到做的井井有条。这是必然的规律，也是必经的过程，在这个过程中幼儿获得自身的发展。另一方面，我们教师要让家长了解培养孩子独立水平的重要性，争取家长们的理解和配合。教师与家长应经常沟通，采用家访、书信、开放日、家长会等形式，来和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。孩子独立性的培养需要家园合作，齐心协力。因为孩子只有在要求一致的前提下，才能有一个明确的目标，继而努力。久而久之，孩子的自理能力才会得到提高，其它能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。二、家园配合，有效提高幼儿自理能力技能的形成是一个反复的过程，还要注意
8、以后的巩固练习。家长要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。1、在日常生活中训练孩子的自理能力。例如让孩子小便、洗手、喝水等各个方面，我们都尽量让孩子自己动手来提高这方面的能力，小便后提不上裤子，就教他用两手向上提前边和后边，渐渐的就掌握了这一技巧，还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂，在每日生活中很好的锻炼孩子的自立能力。2、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，孩子生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会。未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的自理能力，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，这是我们老师、家长给孩子的最好的爱。
