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1、小壁虎借尾巴教学设计王小英教学目标：1、认识“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。教学重点：l、认识生字和词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学准备：课件教学时间：两课时第一课时一、启发谈话，揭示课题。1、师：小朋友们，你们在生活中见过壁虎吗？（请见过壁虎的同学说一说壁虎的样子。）课件出示壁虎图，了解壁虎是什么样子的？2、教师板书课题，齐读课题。3、看了课题
2、，你们想知道什么？（学生质疑），让我们带着这些问题学习课文内容。二、初读课文，认识生字。1、课件朗读课文，学生认真倾听课文写了一个关于壁虎的什么故事？2、看到同学们脸上带着笑容，听得津津有味的，你们想不想也来读一读呀？学生自由朗读课文，边读边思考边画出本课生字。3、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。4、电脑出示生字词，请学生读一读。*小壁虎吃虫子时遇到了哪些生词朋友，同学们帮忙认一认吧！逃跑姐姐拨水借给伯伯蚊子方向一条蛇 新尾巴*连一连：快帮小壁虎抓虫子吧！（电子白板出示词语，学生上台连线）5、指名分段朗读课文，师生评议。三、学习1、2自然段。l、学生自己轻声读1、2自然段，
3、一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）5、自己练习读、教师指导读、指名读。四、指导写字1、学生认读本课要求会写的生字。2、学生仔细观察这六个字，说说哪个字最难写，写字时应该注意什么？3、课件出示，重点指导：哪、河、借4、学生描红，写字，教师巡视。五、思考：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？下节课我们继续学习。第二课时一、复习巩固复习本课所学生字词。二、学习3、4、5自然段。过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它
4、都向谁去借尾巴了？（一）朗读课文，整体感知1、快速读读3、4、5自然段，在文中划出相关词语。教师板书：小鱼借尾巴老黄牛燕子2、谁能用“先然后最后”把这句话说完整。（二）学习第3自然段1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎是怎么向鱼借尾巴的句子。2、学生边说教师边板书：摇 3、小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）指导朗读。要用很有礼貌的语气读。4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所以”练习说话。板书：拨水（三）学习第4、5自
5、然段。l、学生以小组讨论的方式共同学习。2、请小组汇报学习过程。教师板书： 甩 赶蝇子 摆 掌握方向3、提问：老黄牛、燕子的尾巴是干什么用的？4、指导朗读，注意读出不同的语气。三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？学生讨论后交流。5、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。6、教师提问：老黄牛、燕子为什么也不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为所以”说一说吗？7、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。（五）学习6、7自然段：1、教师过渡
6、语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？教师板书：又长出3、从哪儿知道的？读一读。4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。5、小壁虎的尾巴有什么特点？小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。（板书：保护）6、你还能举出一两个“再生”的例子吗？（蜥蜴、章鱼、海参、蚯蚓、人的头发、指甲等。）教师板书：再生五、总结全文。说说学了这篇课文，你有什么收获？七、课后作业：编故事小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢？朋友们又会说些什么呢？板书设计：17 壁虎借尾巴挣断（保护）小鱼 摇 拨水借 老牛 甩 赶蝇子 燕子 摆 掌握方向 又长出（再生）
