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1、创建高效课堂,确保教育质量学校追求课堂的高效益，就像社会上人人都在追求幸福是一样的，人人都在做，人人都有自己的追求目标，但追求的方式和结果却各有不同。牟平一中在当前的形势下，对创建高效课堂，确保教育质量，有了一些新的认识和做法，现跟大家沟通交流一下，不当之处，谨请指正。一、准备阶段 首先，统一思想，明确课堂改革的必要性。学校先后组织了全体教师、级部、学区、教研组等多层面的集会讨论学习，最后全校上下对新形势下的课堂建设达成共识，一致认为：只有高效课堂才能确保教育质量不下滑。过了思想认识关，接下来就讨论确立课堂评价标准。其次，明确高效课堂的评价标准。经过把以前有效的课堂教学经验和做法，同新形势下课
2、标的要求结合起来，重新思考，我们认为：引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂；促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂；促进学生积极思维的课堂是高效课堂；关注全人教育的课堂是高效课堂。也就是说，衡量课堂效益最终的指标，既不是指教师讲得多么好，多么深，也不是指课堂多么热闹，学生多么活跃。高效课堂所关注的也不仅仅是一节课教会了学生多少东西，记住了多少东西。而是通过思维的启迪，方法的研讨，多维的互动，亲身的体验，使学生在高质量达成学习目标和任务的同时，获得丰富的情感体验，在展示自己才华的同时又能够充分享受成功带来的喜悦。更重要的是,让学生们在课堂互动中,获取了支持他们长远发展的学习能力和思维方法。我们认为，
3、这种构建在以促进学生全面发展和长远发展为基点的，对学生充满了人文关怀的课堂才是真正的和谐高效课堂。 再次，互动高效课堂理念和三种课型教学模式的确立。经过反复探索，我们确立了“以学生为主体，先学后教，以学定教”的互动高效课堂教学理念；形成了以“读、研、点、练、悟”为要点的高效课堂教学基本套路；同时，制定了新授课、复习课、讲评课三种课型的授课模式。针对新授课、复习课，我们确立了“问题引路，自主、合作探究，成果展示，总结归纳，拓展引申”等五大教学环节。讲评课则设置了“提出探究题目，自主探究，讨论合作，解疑答问，拓展巩固”等五大环节。这些理念和模式的确立，为高效课堂教学的具体操作提供了明确的依据。 第
4、四，讨论学习掌握标准和推广三种课型教学模式。新的课堂理念和模式的确立，标志着课堂改革步入了新的阶段。为加快推广普及的进度，学校选拔优秀教师，录制了三种课型的示范课录像，组织全校教师观摩学习，并结合和谐高效课堂的评价标准，展开了广泛讨论。讨论中，教师们提出了很多富有现实意义的问题，比如说问题引路环节，什么样的问题是有价值的问题，如何触动学生思维的兴奋点，以何种方式向学生提出问题等，再如拓展引伸环节，什么时候拓展，怎样把握拓展的深度和广度等等。在对这些问题的思考和讨论中，教师的教育观念不断更新，新的授课模式逐步得到了教师的认可。08年3月，区教研室在我校举行“牟平一中课堂改革经验推广现场会”，林家
5、玉、曲文萍两位老师讲的课，无论是课堂模式还是教学效果，都赢得了与会人员的高度赞扬。二、 实施阶段（一）学区层面 首先是备课。 高质量的备课是高效课堂的前提。为此，我们提出了精细化备课策略，制定了不同课型备课的具体标准。要求课型明确，环节齐全，重点突出。我们把新授课和复习课的备课重点放在提出问题、总结归纳、拓展引申三个环节。把讲评课的重点放在选准错题、探究错因、拓展提升三个环节。教案的书写要求严谨、规范。首先由各科年级组长写出示范教案，全组教师观摩学习，然后每位教师写出自己的规范教案，组长每周检查组内的教案，合格的方可签字。各学区定期组织教案检查评比，将结果纳入教师考核。精细化备课要求充分发挥团
6、队合力，重视集体备课。为了推广集体备课经验，各学区举办了集体备课示范会，例如09级3学区，安排数学组主办了一次公开的集体备课，各年级组长和级部领导参加观摩，并对整个集体备课的组织流程、研讨深度以及效果进行深入分析。这一举措很好统一了认识，规范了集体备课的模式。 其次是讲课。 讲课主要分三个阶段： 第一阶段，典型引路，示范推广。各科年级组长和骨干教师按照三种课型的要求，经过反复实践探索，推出一节高质量的示范课，在本组内讨论和学习，认可后推广实施。为加速青年教师成长，学校实行了师带徒制度。师徒互听课有要求，徒弟各环节的进步同师傅考核挂钩。学校对表现优异的师徒进行表扬和奖励。师带徒制度的实施，使我校
7、的青年教师快速成长，为学校的发展奠定了良好的基础。 第二阶段，组织全体教师课型过关。要求每位教师录制一节观摩课，学区组织评比、讨论。结束后学区领导进行详细的总结，清楚列出不好的教学过程及存在的问题。 第三阶段，限时整改。未过关的教师，要加强学习，多听优秀教师的课，在规定的期限内，重录一节观摩课进行验收。对于整体表现落后的教研组，分管领导带领该组召开专题会议，研究对策，并深入组内听课、教研，在较短期内促进该组整体提高。 经过以上三个阶段，和谐高效课堂改革由理论探讨，逐渐转向实践操作。教师们在实践中不断积累经验，师生的角色和理念都在悄然发生变化。课堂上, 教师不再是主角，学生成了真正意义上的主体，
8、通过自主探究、合作探究，师生互动、生生互动，学生的创新思维不断激发，个性得到张扬，情感得到升华，学习成了一件轻松愉快的乐事，学习效率也大幅提高。在这样的课堂中，学生不仅获取了知识和能力，更获取了终身学习、终身发展所需要的思想、信念、情感态度和价值观。我想，这正是我们所期待的成果，也是此次课堂改革带给我们最有价值和生命力的东西。（二）学校层面 为了更加有力地推进高效课堂改革，学校举行了四个评比活动：一是校级年级组长优质课评选；二是校级教师个人优质课评选；三是校级学科组教师优质课评选；四是校级30岁以下青年教师优质课评选。上述评选,首先在学区内进行,评选出的第一名教师代表本学区参加校级比赛。学校安
9、排专门时间，播放参评优质课录像，由年级组长以上负责人组成评审委员会，投票打分，最终评出一、二、三等奖。评审过程中，年轻教师到场观摩学习。 评比结束后，学校组织全体教师观看各层面优胜教师的授课录像，并组织点评和讨论。请授课人谈谈教学反思，学科负责人进行点评,全体教师借此机会，对自己的教学进行深刻反思和认真整改。每年这一活动将持续两个月。此次活动，自下而上，全员参与。使“以学生为主体，先学后教，以学定教”的理念深入人心，“读、研、点、练、悟”的基本套路得以有效贯彻，三种课型授课模式渐趋成熟。 新的课堂改革结出了累累硕果。08、09两年，我校共有95人次参加了区级以上公开课、示范课、优质课评比，取得
10、了优异成绩；09年9月，我校选派教师参加全市教师基本能力测评，有28名教师获得优秀等次，其中语文、生物、地理共11名教师，全部评为优秀等次；09年的市级优质课评比中，我校孙忠华老师的授课赢得评审委员的高度评价，在全市推广；09年11月，市教科院、电教馆联合举办“和谐高效思维对话”型课堂建设网络视频专题培训会，我校孙忠华、李莉、刘慧、贺宇波等多位教师为全市教师讲示范课或做经验介绍。三、 一点体会 首先，要用战略的眼光来审视形势，用实干的勇气和魄力来解决关键问题。每个单位，每个人在不同时期，可能都要面临一些挑战，面对挑战的态度和勇气，是我们做领导者所必须做出的明确回答。否则，我们就有可能落伍甚至被
11、淘汰。 其次，要完善规章制度，改革评价机制。用制度管人管事是最好的管理办法。创建高效课堂，一中也制定完善了相关制度，使创建活动一直沿着正确方向发展。 再次，要从严管理，加强监督。工作水平的高低最重要的是看执行力，也就是落实制度的力度。在改革过程中，新旧教学理念的冲突和矛盾不可避免，一些教师尤其是老教师，受到旧的教学理念的束缚，对改革不理解，不接受，使改革的进程一度受阻。我们深知，要使改革顺利推进，除了加强宣传教育，使教师过了思想关、理念关以外，更重要的还是要采取强有力措施，对课堂教学的落实情况进行深入细致、严格的检查落实，防止走过场、玩花样。因此，学校规定，年级组长为该学科教学改革的第一责任人，级部主任为第二责任人，层层把关，落实责任。各级领导随时推门听课，对教师的课堂模式、教学环节设计、教学效果等方面进行全面的检查评估，结果纳入教师考核。 总之，“和谐高效，思维对话”型课堂建设，不仅变革了教师的授课理念和模式，而且改变了学生的学习方式，提升了学校总体的办学水平。今后，我们还要加大工作力度，加快探索的步子，为全区教育事业的发展贡献我们的力量。
