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1、六年级语文上闻官军收复河南河北教学反思范文 ?课程规范对于诗歌教学提出了这样的目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。在华东三省六市小语协作交流活动中，我听了江苏镇江丹阳市教研室邵云霞老师执教的?清平乐 村居，虽然课中也存在一些瑕疵，总的来说，这节课对于诗歌教学应该说是一种引领：诗歌到底应该怎么教。结合我教的苏教版六年级上册第四课?古诗两首谈一下个人的粗浅认识。新课程倡导终身学习的理念。如果学生没有掌握学习的办法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些弯路。诗歌作为中华文化的精髓，所蕴藏的丰盛内含，不是一句两句话所能说透的，既然这样，我们何不按课标的要求，让学生去“想
2、象、“体会呢？前段时间刚巧上?古诗两首时赶上加入“华东三省六市小学语文协作交流活动，没有及时完成，随后，我布置学生按导学单完成预习任务。今天，在课堂上我首先带着学生再一次阅读了“资源共享 局部，引导他们谈感受，学生分别从杜甫的知识渊博，有政治抱负，诗歌寄托了对人民的同情；陆游是现存诗最多的诗人；安史之乱给人民带来了深重的灾难几个方面来谈，从而让学生对诗人对诗的创作背景有一个初步的了解。接着，就是检查学生诗歌阅读情况，这时，班上的一个学生的朗读出乎我的预料，?闻官军收河南河北一诗中，他竞然对“涕、“欲、“何、“纵的读音都没有读准，怎么办？我停下来了，如果读这一关都不能过，我还怎么进行后面的教学呢
3、，即使这只是个别现象。我不断地进行范读，让学生跟着读，学生自己练读，再让学生在班上展示。没有了字词上的阅读障碍，把握诗的大体意思就迎刃而解了。当我进行“学贵有疑这一环节时，有位同学提到这样的一个问题：“诗人为什么要写巴峡、巫峡、襄阳、洛阳？于是我就抓住这个问题让学生思考：诗人在战乱中背井离乡，现在终于可以回到故土了，则从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳可以看出诗人怎样的心情？经过讨论，学生一致认为，这是诗人设计好的回乡路线，而这个路线时时刻刻在诗人的脑海中，而今，叛乱已被平定，一个“穿一个“向足以说明诗人多年来一直的思乡情绪。而这种思乡心情之切是源于诗人对国家收复失地的喜悦与兴奋。最后，围绕“喜字，学生进一步从“漫卷、“放歌、“纵酒等词去体会诗人的爱国热情。另外，在练笔上，我让学生围绕诗人听说官军收复河南河北这一喜讯的表现，如诗人是怎么做的、怎么说的，诗人的家人又是怎么做的、怎么说的展开想象说一说写一写，从而将自己对诗的意境的理解进行内化。
