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1、13、一夜的工作教学设计教材来源：小学六年级语文教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学六年级语文第三组主题：深深的怀念课时：一课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1、课程标准相关要求（1）有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求完美，有一定的速度。（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达方法，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。（4）阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己
2、的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。教材分析：六年级上册教材的第三组课文以“深深的怀念”为专题，安排相关教学内容。一夜的工作节选自作家何其芳的回忆周恩来同志。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。整篇文章具有以下特点：（1）文章简短,但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。（2）文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。（3）
3、文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。学情分析： 六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中，学生接触过一些追忆革命先辈的感人事迹，阅读中能抓住重点语句体会人物的高尚品德。但是，毕竟课文中任务、年代、事迹距离学生生活比较远，学生理解起来比较困难，课前需要搜集相关资料，课堂上需要教师点拨。教学目标：1.读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、思索、热腾腾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。4
4、.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。评价任务：1、正确读写本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。教学重点：学习文中描写作者陪同总理审阅稿子的部分,体会总理工作的劳苦和生活的简朴。教学难点 ： 体会作者情感发展的脉络,感悟总理的人格魅力。教学时间 ： 一课时学习过程：学习环节学习活动学习评价二次备课环节一谈话导入活动一我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记叙的是作者亲眼所见，亲身所感的真实
5、的故事，请大家齐读课题并板书课题。开门见山，直接导入新课，易于接受。环节二初读课文活动二一、介绍周总理和作者。二、自学生字新词，要求学生同桌合作正音，分析字形，掌握字形。三、根据自读提示，自由朗读课文。思考：1、课文讲了一件什么事？找出文章中心句2、课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？3、看到了总理一夜工作的“我”是怎么想的？【完成目标一】引导学生整体把握课文，抓住文章主要内容。环节三研读课文活动三1、自由读课文，思考：课文是从几方面表现总理工作十分劳苦的？是怎样具体描写的？又从哪几方面讲他生活简朴的？（画出有关的语句并进行分析体会。）2、指导学生进行有感情朗读。3、文章除重点写了总理工作
6、劳苦，生活简朴外，还表现了总理什么高尚品质？请你举例说明。【完成目标三】抓住具体的句子来分析人物品格，让学生在读中体会、感悟。环节四品读抒情活动四品读课文最后两个自然段，体会作者的感情。1、作者在回家的路上发出什么赞叹？2、作者为什么想高声对全世界说？3、“一夜的工作”，“每个夜晚都是这样工作的。”说明了什么？4、课文最后用了什么句式结束？有什么作用？（采用多种方法指导朗读，使学生能够真正抒发出作者的心声。）【完成目标二】在分析体会的基础上，采用多种方式指导朗读，使感情得到了很好的升华。 环节五领悟写法课堂检测活动五1、 总结全文，说出文章的写作特点。2、课文中的哪些描写最打动你？请你把这样的
7、内容读给你的同桌听。3、看到这样的总理，此时此刻，你想对总理说些什么？写下来。【完成目标四】学会总结，学以致用。环节六课后拓展搜集关于周恩来总理的文章，阅读了解。 附：板书设计 工作量大 审阅认真 工作劳苦 13* 一夜的工作 工作时间长 陈设简单 夜餐简单 生活简朴课后反思：一、丰富课前感知，激发学生情感一夜的工作一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知之不多，对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因
8、此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料等，并为学生提供周总理的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位一夜的工作一文是紧紧围绕劳苦和简朴这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。三、创设情景，引起情感的共鸣在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，感情的抒发水到渠成，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。最后的拓展延伸，让学生以周总理，我想对你说为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对总理的敬仰与爱戴。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。 4 / 5
