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1、一年级数学上册第五单元集体备课主备人：欧阳换群一、单元教学内容1、前后（认识前后）2、上下（认识上下）3、左右（认识左右）4、教室（前后、上下、左右综合应用）二、单元教材分析本单元学习的主要内容有：认识前后、上下与左右。这些内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断，而有些则是理性地进行思考。所以说，学生在接触本单元时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本单元的内容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。有人认为，这个内容“太简单，不必教”，而且“不像数学”。其
2、实，所谓简单，只是与人的日常生活密切相联而已。“前后、上下、左右”实际上是空间直角坐标系的“原型”，“空间定位”既实用又很有学问，比如：在空间物体定位需要几个条件？在平面上呢？当然，这不是一年级学生能讨论的，但小学阶段就要打下一点基础。这类问题既有“数学味”又是学生可以学好的。三、单元教学目标1、在具体的活动中，体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养空间观念。2、能确定物体前后、上下、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3、逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。4、在学习活动中获得积极的情感体验。四、教学重点、难点：1.重点：在具体的活动中，体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养空间观
3、念。2.难点：能确定物体前后、上下、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。五、课时安排内容建议课时数前后4上下左右教室机动1前后集体备课（第二稿）主备人：欧阳换群教材内容：北师大版小学数学一年级上册第五单元6061页。教学目标：1、知识目标: 在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。2、能力目标: 能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。3、情感目标: 感受前后就在我们身边，生活中处处有前后的数学事实，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。难点：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语
4、言表达。教具准备：，有关的课件和图片。教学过程: 一、故事引入，理解意义1、听儿童故事龟兔赛跑引出“前后”。倾听龟兔赛跑，观察画面，思考比赛前后的不同情况。（时间掌握在2分钟内）【设计意图】通过故事引入，引起学生的注意力，激发他们探索的兴趣。2、理解“前后”的意义。书写“前后”两字。（教师一边板书“前后”，一边指导学生书空）指出教室的前后各有哪些物体。3、理解“前后”的相对性。指出老师前后的物体，引出矛盾，理解“前后”的相对性。按要求指出老师前后的物体与学生前后物体，并进行比较，体验前后物体的相对性。学生可能会说出老师前面的讲台、学生、墙报或后面的黑板等。改变老师、学生的方向，进一步理解“前后
5、”的相对性。4、学生谈谈对“前后”的认识。【设计意图】通过学生周围事物前后位置的判断和相对位置的理解，让学生从身边的生活实例和活动过程中，体验“前后”意义及相对的一面。二、构建情境，活动储备（一）活动一：排队买票1. 课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗?2. 到了动物园门口，笑笑在做什么?(电脑演示图。)3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?【设计意图】在本环节中，构建了学生喜欢的去“动物乐园”游览活动的情境，进一步激发学生学习的兴趣，符合一
6、年级学生的心理特点，在活动开始前，组织学生进行排队问题的有关训练，在排队的过程中，以生活实例背景为情境，进一步理解了“前后”的意义及其相对性的一面。（二）活动二：百米赛跑1. 同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。(电脑演示图1。)2. 比赛开始，你看到了什么?(电脑演示图2)（教师要引导学生说一说小动物之间的前后关系，用“前”或“后”说一句话，并注意引导学生用规范的语言来描述。）跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?(电脑演示图3)两人一组交流。3.集体反馈交流。4.讨论：小松鼠跑在前面还是后面呢?5.交流反馈。小松鼠和小鹿比
7、，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。 (图1) (图2)(图3)6、学生活动。教师安排几个学生到讲台前排成一列，让学生说一说学生排队中的前后关系。(三)活动四：卡丁车赛1. 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图4)。2你能知道什么呢?同桌互相说一说。3.你们俩能根据这些信息，用手中圆片代替丁车图片摆出比赛的画面吗?4.四人一组交流检查。5.集体反馈。说一说你是怎么摆的。6看到了比赛的画面，你能解决这些问题吗：1号车排第（ ），排第2的是（ ）号车。你还能提出哪些问题?试一试。7、出示问题：“4号车在（ ）号车的后面，4号车在（ ）号
8、车的前面。”引导学生观察这2个问题的特点，让学生发现它们描述的主语相同，所以可以减缩成“4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。” (图4)【设计意图】本环节的设计充分尊重了一年级学生好奇、好动、好玩的特点，把“前后”意义的认识，相对性的理解以及在生活中的运用等，巧妙地通过参观动物比赛的情境中加以理解、掌握和巩固。学生在参观动物比赛的情境中加深了对前后知识的理解和运用，并充分体验到了数学活动的乐趣，这种教学真正体现着“在活动情境中求发展，在活动情境中获得快乐”的新理念。(四)活动五：“坐车”（机动，时间如果不够时，这一内容留在下一节课教学）1.小红刚才在公园玩的时候听到了这里的比赛很精彩的消息，也想和我们一起到动物园看比赛。她上了一趟车，你认为这趟车是开往动物园的吗？你是怎么知道的?（教师适当的引导学生学看站牌，并引导学生认识站牌里从哪里到哪里算是经过1站。）2. 从公园往前坐几站就到了动物园?【设计意图】扩展应用，使学生体会“前后”，增加生活常识，体会数学就在自己的身边。三、数学故事1、听故事新龟兔赛跑，观察新龟兔赛跑中比赛前后的不同。2、小组讨论替乌龟动脑筋、想办法如何才能再一次取得胜利。3、听完故事后，你想说什么？四、全面总结，自我评价1、今天我们学习了什么知识？ 2、通过今天这节课的学习，你有哪些新的体验和收获。
